如何把握小学生数学学习的知识储备
会议拍摄-五金店起名
如何把握小学生数学学习的知识储备
知识储备是影响学生学习新知的最重要
因素。正如美国教育心理学家奥苏伯
尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会
说，影响学
习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去
进行
教学。”如果我们把眼光仅仅局限于教材内容，由于教材内容本身具有相当
的系统性与封闭性，学生的学
习起点对于教师来说是很明确的问题，勿庸置疑。
然而，由于社会发展的日渐信息化与学习化，学生的学
习资源正变得日益丰富多
样，学生的学习渠道不再仅仅只有教师和教材，他们从父母长辈、课外读物、媒
体、网络等学习渠道中可能已经接触了不少的数学信息。所以他们的学习准备状
态有时远远超出
教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生可能已经知道得
清清楚楚了。这就意味着学生的知识状况
对于老师来说是一个有待了解而且必须
了解的未知数，教师与教材所提供的知识内容只是学生知识状况中
的一部分而
已。
一、深入了解学生，找准学习的现实知识储备
教师只有找准了学生学习的现实知识储备，才能顺着学生的思路设计教学过
程。那么，如何才能找准学
习的现实知识储备呢？
1、提前预习，有的放矢
对于同一学习内容
来说，有时大多数学生学习的现实知识储备要高于学习的
逻辑知识储备，而一小部分学生学习的现实知识
储备会低于学习的逻辑知识储
备。如何准确掌握每个学生的学习知识储备呢？我通常是在每一次学习新知
识之
前，布置给学生具体的预习要求：你知道这一部分讲了什么知识？你已经解决了
什么问题？
你还有什么问题要在课堂上与大家共同解决？通过课前预习充分了
解每一位学生学习的现实知识储备，从
而有的放矢地对学优生进行指导，对学困
生给予个别补救。
2、交给学生言语权，从学生的言语中发现学生的认知知识储备
课堂上要给足学生
言语权，让他们有足够的时间和机会表达自己的意见和想
法，这样教师才能更加准确地找到学生的认知知
识储备，并发现不同学生知识储
备的高低，从而有效地来组织课堂教学，教学的流程才能变成智慧碰撞的
过程，
学生才会从一次次困惑中破茧而出，由怀疑而探究，由缺憾而追寻。
3、炼就一双数学的眼睛，从生活情感中挖掘学生的认知知识储备
学生对所学知识
所承载的生活基础的情感态度，直接关系到学习的成效，这
是学生学习的情感基础。数学老师需要炼就一
双善于发现的眼睛，发现儿歌中的
数学、童谣中的数学、诗歌中的数学、生活中的数学等，这样才有可能
引导学生
去发现、体会、领悟数学之美，激起学生学习数学的欲望。在考虑对学生认知知