企业微信营销-端午节假期

龙源期刊网 http:
浅谈如何提高小学生学习数学兴趣

作者：吴金花

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。长期以来，小学数学教学主要训练学 生
的集中思维，课本上的材料和题目的呈现大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师
教的方法去思考问题，用常规的思路和方法解决问题学生的思维受到严重束缚，导致学生对数
学提不起兴 趣，认识到这一点，教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学
生，激发学生积极主动参 与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数
学，平等地交流各自的数学理解，并 通过相互合作去解决所面临的问题。那么如何提高学生学
习数学的兴趣呢？下面谈谈我的一些看法：
一、培养兴趣要充分从教材中挖掘
常言道：“巧妇难为无 米之炊”。所以说，培养兴趣要有兴趣因素，数学课堂教学中的什么
因素能够培养学生的学习兴趣呢？它 又存在于何处，是教材之内，还是教材之外呢？这要从数
学的特性说起，由于数学高度的抽象性、逻辑的 严格性与结论的确定性、应用的广泛性在初中
数学教材中已初步具备，又由于教和学主要是通过教材来进 行，我认为，学习数学的兴趣因素
应当是数学中有广泛应用、有深刻思想的因素.而使学生欲知之、欲得 之、欲究之的“东西”。这
些“东西”实际上是数学性的具体反映，是数学知识的应用价值、思维价值、 智力价值、学习价
值等方面的体现，很显然，这些兴趣因素来自于学习内容，存在于教材之内，而且它们 是潜在
的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的，它需要教师深入充分地挖掘。否则，得不到预期目的。
二、以情感人，培养兴趣
列宁说：“没有人 的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科
学，是培养学生的计算能力、逻 辑思维能力和空间想象能力的重要学科，而且是日常生活中，
工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门 科学。如果教师只会当演员，学生当观众，生讲硬
灌，强制学习，只能引起学生厌恶数学，甚至弃之不理 。针对这种情况，教师必须注入情感，
动之以情，晓之以理。教师的情感，是教师、学生、教材三者之间 的催化剂和粘合剂，在学生
的认知过程中发挥着积极的能动作用。实践证明，师生情感相投，会使学生的 学习兴趣油然而
生，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予 适当的
评价，多表扬，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学
生的积 极性，并严重影响学习效果。教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生
从内心产生对教师 的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自
己的存在，从而打开学生的心 扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种
情绪引导意识，给学生以更多的关心和指 导。