小学生如何进入初中数学学习
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小学生如何进入初中数学学习
作者：余恒
来源：《读写算》2013年第29期
小学升初中，是学生成长阶段的一个重要的转型时期，对学业乃至于人生都起着较为重要
的作用。“有的
孩子在小学时各科成绩都很好，为什么到了中学，成绩立马就下降了呢？”不时
有家长提出这样的疑问。
这一现象在数学科上表现尤其突出。从事教学多年，常年承担班主
任、数学教研教学等工作，与所有数学
教师一样，我也曾经面对这种尴尬。原因就是中小学数
学科的知识以及学习方法都存在不小的差异。如果
学生不能很好的入门过渡，很容易导致成绩
下降，学习积极性遭受较大打击，部分学生因此厌学甚至辍学
，给初中数学的教学带来不少的
障碍。“良好的开端是成功的一半”，结合几年的实践，本人就初中数学
入门提出如下几点肤浅
的认识。
一、加强中小学教师协作，传好“接力棒”
新课程标准提出了“学段”的理论，把中小学分为三个学段：一、二、三年级为第一学
段；
四、五、六年级为第二学段；七、八、九年级为第三学段。我们不得不承认中小学的数学教学
是相辅相成，持续连贯的。但是，目前仍然普遍存在中小学各自为阵、互不相干的尴尬局面。
我认为，
应该加强中小学教师之间，特别是小学高段与七年级教师之间的合作，在升学时把学
生这根“接力棒”传
接好。中小学数学教师更该如此，更新观念、提高认识，加强跨校协作，携
手为学生铺路搭桥。
首先，中小学教师应该相互了解数学知识内容和知识体系，进而把握好中小学数学的内
在
联系。新课程标准把数学学习内容概括为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合
应用”四部分；把学习目标划分为“数感、符号感、空间观念、应用意识、推理能力”等几个方
面。中小
学数学的学习对象只不过层次、梯度不同而已。决定了小学数学教学应有目的的对初
中数学有所铺垫和渗
透；初中数学教学更应该关心小学固有的起点和模式。把中小学数学看成
一个系统工程，中小学教师各尽
所能，互相支持。
其次，中小学数学教师加强教学方面的研究和交流，熟悉彼此的教
学方法、课堂组织形
式；相互反馈教育信息，交流教学心得，便于中学教师选择适合学生的教学方法和课
堂组织形
式。
再次，小学教师应养成详细整理每位学生的成长记录的良好习
惯。学生毕业时，把学生的
兴趣喜好、意志品质等心理特征全面反馈给中学教师。有效的配合中学教师准
确了解学生，便
于因材施教。可可喜的是，数字化的学生信息管理平台可以为此提供强有力的支撑。