瓶子-泰山十八盘

如何提高小学生学习数学的兴趣
洱源县宁湖小学 马君
新课程标准中明确 提出：教师不仅要关注学生数学学习的水
平，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感与态度，帮助学
生认识自我，建立自信。数学学习要实现人人学有价值的数学，
人人都能获得必需的数学，不同 的人在数学上得到不同的发展。
这些话常常是说着易，做着难，我们发现在现今的小学数学课堂
中，老师都特别注重数学知识的传授，重视知识的识记、解题方
法和技巧，却忽略了知识的来源及数学知 识与生活的联系，这对
学生今后的学习是不利的，因为很多学生在进行大量识记，大量
枯燥乏味 的数学练习的同时，也渐渐失去了对于数学知识的兴
趣，很多学生甚至淡忘了数学的应用，只记得数学要 “算”，而
不知道数学还可以“用”。
因此，如何使枯燥的数学学习变得生活化、趣味化？能 让学
生体验到数学并不枯燥，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并能使
学生在学习数学的过程中建 立学习的信心，培养不畏困难、严谨
务实的思维品质，养成良好的学习习惯，为其以后的数学学习打下坚实的基础，这是我们每位数学教师迫在眉睫的任务。以下针
对我在数学教学中的点点感受，谈谈 如何提高小学生学习数学的
兴趣：
1.联系生活实际，组织教学素材。
长期的传统教学，已经让很多老师都习惯了填鸭式的教学模
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式，虽然大家都在讲授的部分大动脑筋，语言是越来越精简，越
来越优美，神态表情也是越来越 像节目主持人，有时候真是可以
短暂的吸引学生的注意力，但这在数学课堂上的作用似乎不是很
理想。既然数学是来源于生活，那么我们在备课的时候，为什么
不将教材的内容有效的转化为生活素材？ 为什么不从生活中的
点点滴滴入手让学生在课堂中见习生活中的数
学？ 例如在教学“百分数”一般应用题时，就可以这样重组材
料：一是收集信息。上课一开始就请同学们 描述学校周边道路环
境状况。二是选择信息。即在学生所列举的众多信息中选择出一
条“为绿化 道路环境，在校外公路两旁栽种树木，一共栽了500
棵树，成活了490棵”，让学生提出数学问题。 三是自主探究。
学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教
师引导。告诉学 生们“这批树木的成活率是98%”，从而提问“成
活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后 小组交流讨论，
最后获得活生生的知识。
2.创设生活情境，激发学习兴趣。
教学离不开活动，单凭老师一张嘴的教学模式已经离我们远
去，现在的孩子如此聪明，谁还会整 整四十分钟听你喋喋不休的
讲述？就连我们成年人都做不到，何况是那些思维活跃的小学
生。因 此，我们在课堂中就应该努力创设情境，而且是创设那些
小学生在生活中都有所经历的情境，才能真正的 打动他们，吸引
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他们，从而激发他们的学习兴趣。
比如：在教学“利息”前，我让学生做两个准备工作：一是
到银行去存一次钱，二是调查一下一 年期、二年期、三年期的年
利率分别是多少。学生交头接耳，跃跃欲试，对即将要学习的知
识产 生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀请同学，或邀请父母，或
独立操作，兴致盎然的完成了前面的任务。上 课的时候，学生们
兴奋地告诉我他们的发现：有的发现利率下调了；有的发现利息
多少与存钱时 间长短有关……这样，既避免了利息的教学公式
化，又密切了数学与生活的联系。又如：在教学“认识时 间”的
时候，就让学生有意识的利用电子表和机械表来度量从家到学校
的时间，通过观察，学生 自己就会发现时、分、秒之间的关系，
甚至还可以学会估算时间，然后经过老师的归纳学生就会对这些< br>知识产生深刻的印象，也对自己的发现觉得很满
意。
3.运用生活经验，解决数学问题
小学生随着年龄的增长，或多或少都已经有了一些 生活
上的经验，虽然不是很丰富，但对于某些简单的数学问题，还是
可以应付的。那么我们在教 学的时候，就可以多多的将数学问题
转化为生活问题，让学生利用自己已有的生活经验去思考，去解决，这样远比我们苍白的讲解来得有效。
比如：在解决“分数问题”时，我常常 让学生回忆自己在家
吃西瓜、吃油饼时的情景，让学生告诉我其家长平时是怎样分西
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瓜或者分油饼的，然后再让学生把分瓜或者分饼的情况画成简笔
画，让学生 自己告诉我他得到的西瓜或者油饼占了总数的几份。
这样一来，学生从生活经验中就得到了解决数学问题 的方法，也
更加体会到了“分数”这一数学知识的内涵。
4.走进生活，拓展活动空间
早在多年前就有人提出课堂不能只是在室内，因为如果
把课堂引到室外，将会大大拓展学生的活动空间，也将大大增强
知识与生活的联系。但由于考虑 到安全等很多因素，我们现在的
教学大多都局限于室内，可是教室那么小学生那么多，我们给学
生留下的活动空间就大打折扣，学生活动就流于形式。因此，我
认为要提高课堂教学效率，就该让学生走 出教室，走进生活，让
他们在现实生活中去感悟数学，学习数学，从而得到更好的发展。
例如 ：在小学数学“图形的认识”教学中，我们就可以直接
把学生带到操场、校园内，让他们根据课本提示自 己去寻找生活
中的图形，像长方形、正方形、三角形、梯形、圆等数学图形都
可以很快在校园里 找到，然后让他们用这些图形画出学校的某个
局部或者学校的平面图。学生在这样的活动中，既学到了课 本的
数学知识，也陶冶了情操，更丰富了生活体验甚至感受到了创造
的成就感，真是一举多得。
总之，要提高小学生学习数学的兴趣，这就得从小学生的日
常生活习惯及经验入手，增加活动时 间，扩充活动空间。一方面
发挥学生的自主能动性，一方面发挥好老师的引导作用，让我们
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都做个善于发现的有心人，一起去帮助孩子们更好的学习，更好
的成长。
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