如何培养小学生的数学思维能力
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如何培养小学生的数学思维能力
学校:元谋县老城小学 姓名:饶文青 联系电话:
小学教育阶段是培养学生创造的初始阶段,故在小学数学教学中,
培养学生的创造思
维能力显得尤为重要。因此,教师在教学过程中应
充分运用各种有效的教学手段和方法,来培养学生的创
造思维能力。
一、创造情境,营造学生乐于思考的氛围
首先,教师在上课之初,应尽量营造
出一个宽松,自由,和谐的
课堂环境,不要让学生感到教师时高高在上,不可“侵犯”的,要真
正做到和蔼亲切,这样学生才乐意参与到课堂中来。只有在民主、和
谐的氛围中,师生平等对话,学生才
能充分的张扬个性,唤起创造的
热情,释放出巨大的学习潜能。其次,教师在倾听学生的回答时应给予他们期许的目光,鼓励的眼神,这样学生会更大胆一点。特别是在
学生的思考出现困难或卡壳的时
候,我们更应该鼓励学生大胆地再想
想,而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。这样,学生就会在宽容的
氛围中渐渐鼓起勇气,打开思维的闸门,并逐渐养成乐于思考、深入
思考的良好习惯。
二、让学生自主探究,培养学生探索思维。
学习知识的最佳途径,都是由学生自己去发现,因
为这种发现最深刻
也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。为使学生积极主动参与
教学过程
,老师必须积极引导学生自己去观察,去思考,去探索,从
而让学生自行发现科学道理,学会探索知识的
方法,品尝到探索成功
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的喜悦,激发学生参与学习的内驱力。
动手操作是自主探究性学习
中经常采用的重要方法,操作时,老
师要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体,并根据不同的教学
内容,尽可能地让学生动手,想一想、说一说、比一比等,精心诱导
学生最大限度地参与操作过
程,使他们的手、眼、脑、口、耳多种感
官并用,积累丰富的感性材料,让他们在探索过程中,自己发现
规律
或验证结论,并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。最
终达到学会知识、理解
知识、运用知识的目的。如:在教学《圆的认
识》时,我首先让学生拿出圆片,用手摸一摸,感受一下圆
的面积,
让学生在充分直观感知圆面积的基础上,概括出圆面积的意义。再让
学生回忆以前学过
的平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式时都
是用什么方法推导出来的? ——引导转化启发学生回
忆平行四边形、
三角形和梯形面积计算公式的推导过程。激起学生用旧知探索新知的
兴趣,并明
确用转化的数学思想方法。接着让学生剪一剪、拼一拼,
通过小组汇报、采访小组等不同形式,来调动学
生的多种感官参与学
习,发挥学生的主体作用,培养学生主动探究、互助合作的精神,并
通过电
脑验证,使学生进一步明确圆可以拼成近似的长方形,渗透化
曲为直的方法。最后通过分组讨论汇报、试
写面积公式等不同形式,
再借助电脑课件的演示,生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。使
学
生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系,有效地突破了本
课的难点。此教学,学生在教师的引导
下,通过剪一剪、拼一拼、比
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一比、说一说等方法,自
己发现规律,主动获取知识,在自主探究知
识的过程中,培养了学生的创新精神和实践能力。这样通剪一
剪、拼
一拼、比一比、说一说等一系列活动,充分调动了学生自主探究的积
极性,把学习的主动
权交给了学生,从而培养了学生的观察能力、语
言表达能力和动手操作能力。
三、打破思维定势,训练思维的求异性。
在掌握知识的过程中,学生必须从事大量重复性的活
动与练习,
一旦形成思维定势,学生的思维就会变得呆板,影响了对新问题的解
决。所以要培养
小学生的创新思维能力,必须十分注意培养思维求异
性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的
思维方法与能力。
如“一辆汽车从甲地开往乙地,已经行了360千米,正好行了甲乙两
地路
程的59,这辆汽车离乙地还有多少千米?①循着顺向思维用分
数除法可得解法360÷59-360或
360÷59×(1-59);②从“求一
个数的几分之几是多少”用除法的思路来考虑可得解法360
×[(1-
59)÷59];③循着已行路程离乙地的路程的几倍思路探索可得解法
360÷[
59÷(1-59)];④从归一法思考得出解法360÷5×(9-
5)„„,学生从不同角度列出了
算式,每种列法都体现一种思维方
式,在求异中培养了学生创造性思维。
四、加强思维训练,训练思维的广阔性。
一个人的创新思维能力与他的思维能力是紧密相关的
。一个人思
维能力差,他的创新能力必然差。所以要培养学生的创新能力,必须
加强思维训练,
教师在教学中要反复进行一题多解、一题多变的训练,
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要针对教学的重难点,精心设计有层次、有坡度,要求明确、题型多
变的练习题,要让学生通过训练不断
探索解题的捷径,使思维的广阔
性得到不断发展。学生在多层次的练习中拾级而上,既增长了知识,提高了能力,又强化了思维。
培养学生思维能力最重要的就是要调动学生学习数学的积极性,教师要善于启发、引导、点拨、解疑,使学生变学为思。但学生思维
能力的培养,不是一朝一夕就能
完成,它是一项长期任务。所以,作
为教师应该在自己的每一堂课上都注意培养学生的思维能力,教会学
生如何思考比教会他如何做题更重要。
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