如何对小学生数学学习进行有效评价
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如何对小学生数学学习进行有效评价
作者：于静
来源：《新课程·小学》2013年第09期
摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学学习评价应由单纯地考查学生的学习结果
转变为关注学
生学习过程中的变化与
发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展
。既要关注学生学习的结
果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，
更要关注他们
在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向，帮助学生认识自我，建立信心。”《义
务
教育数学课程标准》还指出：“应建立评价目标多元化，评价主体多元化，评价方法多样化的
评价体系。”重视“过程”和“结果”的评价，促进学生能力的发展；评价主体多元化，激励学生
数学学
习的积极性；改进评价方式，使学生主动参与。
关键词：多元化；数学学习评价；评价方式
《基础教育改革纲要》中明确指出：改变
课程评价中过分强调甄别与选拔的功能，发挥评
价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。也就
是说我们对学生的评价不能过于关注
学生的考试成绩，而是要结合学生的学习过程进行适当的评价，使不
同层次的学生都能得到赏
识，建立学习的自信，提高学习数学的兴趣。下面就结合数学教学实践谈一谈转
变对小学生数
学学习评价的初步探索。
一、重视“过程”和“结果”的评价，促进学生能力的发展
心理学研究表明：小学阶
段的学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难
时，他们会主动地去探索、研究，努力寻找
方法，使问题得到解决。学生在学习过程中得到教
师及时的评价，学生就会觉得自己的行为得到别人的认
可，特别是得到教师的认可，这样让学
生更有钻研的兴趣，对数学学习更感兴趣。对学生学习过程进行适
时、恰当的评价，使学生更
能体会到学习的快乐，更能主动参与到学习中去，能力得到更好的发展。
二、评价主体多元化，激励学生数学学习的积极性
《义务
教育数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元化，评价主体多元化，评价方法
多样化的评价体系。”
评价主体多元化，强调教师、学生、家长、管理者、社区甚至专业研究
人员在评价中共同参与的交互评价
模式，尤其强调被评价者对评价过程的主动参与，关注被评
价者的地位和感受。由于课堂教学是一个多元
空间，是在一个连续的时间内进行的，要想对学
生学习状况的评价更加客观、公正，必然要采取各种各样
的评价形式，改变以教师为主体的评
价方式。
1.学生互评