精彩德保-男生日记

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如何让小学生积极学习数学的相关探讨

摘 要：在小学教育中，数学占有十分重要 的地位。但
是数学相对比较枯燥，理论性较多，小学生身心都还处于正
在成长的阶段，再加上传 统教学模式的限制和阻碍，在小学
数学教学中，普遍存在着小学生难以对数学产生兴趣的现
象。 小学数学的学习对于以后整个学习阶段来说是十分重要
的基础，将会直接影响到以后数学学习的效果，必 须引起相
关教师的高度重视。本文着重分析并探讨了如何在小学数学
教学中充分调动小学生积极 性的问题，并提出了一些意见和
看法，以便供广大相关人员参考。
关键词：小学数学教学 积极性 对策
前言：
近年来，随着新课程理念的 不断深入和推进，素质教
育已经成为目前小学数学教学的主流方向。素质教育要求教
师在小学数 学课堂中尽可能的为学生创造良好的教学环境
和学习氛围，积极引导和鼓励学生积极参与到课堂活动中< br>去，并且尽可能确保每个学生都能到充分表现自己，锻炼小
学生的动手动脑以及动口等综合能力。 同时，教师必须积极
转变传统落后的教学模式，避免死记硬背、机械训练等填鸭
式教学方法的影 响和阻碍，培养和锻炼小学生的创新能力和

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综合思维能力。然而，从小学数学教学的反馈中不难发现，
很多小学生对于数学学习 的积极性和兴趣不高，不能完全吸
收和掌握所学知识，严重影响了教学进度和教学效果，值得
引 起学校的高度重视。[1]
一、做好课前预习准备，合理创设教学情境
良好的 课前预习准备是整个教学环节得以顺利开展
的重要前提，在小学数学教学中，教师应该合理的安排学生< br>对知识进行课前预习，并将自己不懂的地方标注出来，在课
堂上及时向老师提问和反馈。学而不思 则罔，思而不学则怠，
学生如果在课堂上积极的提问题，便说明学生对数学产生了
兴趣。著名教 育学家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“在人的
内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一
个发现者，探索者。在儿童的精神世界里这种语言更为强
烈”。也就是说，在小学生内心深处有 强烈的求知欲望和好
奇心，鼓励学生积极思考预习中所出现的问题，便会开发小
学生的智力水平 ，激发小学生对数学的学习兴趣和探索欲
望。比如，在学习《认识时分》这一课的时候时，教师通过“龟兔赛跑”形象生动的演绎了这一现象。起初，教师让小
乌龟在钟面跑道爬了一个小时的路程，而 此时兔子飞快的在
钟面跑道上跑了60分钟的路程，但是，最后结论确实兔子
和乌龟跑的一样快 。学生对这一结论困惑不解，对此产生了
浓厚的兴趣和探索欲望，教师便有效的为认识时分创设了合

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理的教学情境，取得了良好的教学效果。
二、明确目标，在课中及时进行引导
教学过程是整个小学教学中的重要环节，其教学效果
直接影响着小学数学教学的成败，值得 引起教师的高度重
视。在教学过程中，教师首先应该明确教学目标和教学目的，
然后按照教学要 求针对教学内容采取恰当的教学方法，向传
授数学知识的奥妙。在整个教学过程中，小学生需要对数学< br>现象进行观察，并在此基础上进行动手操作和各种讨论和比
较，这些实践活动不仅可以强化小学生 的学习动机，激发小
学生的学习热忱，而且可以极大地提高学生的动手实践能力
和促进小学生智 力的培养和发展。学生在学习过程中自我解
决问题的能力越强，便越会产生成就感，学习的欲望就会越< br>发强烈和积极。所以，教师在引导学生学习的过程中，应该
努力使学生认识到自己的进步，强化学 生对于数学学习的兴
趣和探索欲望。然而，这个过程并不是一蹴而就的，需要教
师合理的设计整 个教学环节，加大学习独立学习和思考的机
会，并适时予以一定的指导，培养和提高学生独立自主学习< br>的能力，从而调动小学生对于数学学习的积极性和主动性。
三、因材施教，尊重学生个性差异
新课程教学新理念要求在小学数学教学中充分尊重
学 生之间的个性差异，注重因材施教。由于小学生身心发展
水平还不够完善，再加上对于知识的掌握和理解 能力不尽相

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同，教师在教学 过程中便必须考虑这个综合因素，充分发挥
学生在课堂教学中的主体地位。所以，教师必须对小学数学< br>教材进行努力钻研，针对学生之间的差异进行针对性教学，
提出恰当的问题，鼓励并指引学生积极 进行观察和思考，并
成立学习小组，对数学知识中所蕴藏着的规律进行分析和挖
掘，使学生对数 学产生较强的学习兴趣，促进小学数学教学
的顺利开展。[2]
四、巧设习题，强化课后巩固
数学不同于别的学科，具有较强的实践性。按照新课
改理 念的要求，除了课前预习以及课中学习之外，在课后进
行及时的训练也是十分必要的。小学生学习负担比 较重，为
了减轻小学生的学习负担，避免大量的题海战术，提升小学
生课后练习的效率和质量， 巩固小学生的学习成果，教师必
须对各种练习题进行精心选择和巧妙设计。不仅需要对课本
进行 足够的钻研和了解，而且还得充分了解学生的认知水平
和对知识的接受能力，避免题太容易达不到练习的 效果，或
者是题型太难严重打击小学生对于数学的自信心。因此，设
计的课后习题必须难易适中 ，鼓励小学生在“学中做，做中
学”，以便使小学生能够及时的巩固课堂所学知识，了解自
身对 知识的掌握和接受水平，查漏补缺。另外，当学生完成
习题之后，教师也应该及时批改作业，了解和获得 学生的学
习反馈，并对学生进行针对性辅导，照顾到学生的心理感受，

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从而进一步合理的设计教学活动，提升 教学水平，调动小学
生学习的积极性和主动性，促进学生综合能力的提高。[3]
结语：
总之，小学数学作为小学教育阶段的重点学科，能否
充分调动小学生学习数学的 积极性和主动性，激发小学生的
学习兴趣和探索欲望，直接关系着教学效果以及学生日后的
继续 学习和发展，因此，教师必须积极转变教学观念，寻求
科学的教学模式提高小学数学水平。然而，由于各 种不良因
素的限制和阻碍，能否进一步提高小学生对数学的积极性，
仍然任重而道远。[4]
参考文献：
[1]. 马晓亮.小学生积极心理品质培养的内涵与途
径[J].南京晓庄学院学报.2014（02）
[2]. 林芳;刘素兰.积极心理学在小学数学教学中的
渗透问题[J].小学时代（教 育研究）.2014（19）
[3]. 黄华.如何在小学数学教学中发挥学生的积极
性[J].考试周刊.2012（01）
[4]. 付永辉.在小学数学教学中发挥学生积极性的
探析[J].黑龙江科学.2013（12）
[5]. 张驻军.论小学数学课堂教学如何实施探究性
学习[J].学周刊.2014（17）