浅谈如何培养小学生数学学习兴趣
阿拉伯数字英文-情人甲
浅谈如何培养小学生数学学习兴趣
学习兴趣不是天生的,而是在后天的学习过程中持续
培养形成的。人对感
兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。在小学数学教学中,很有必要培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,激发学生内在
的学习动力,以实现
提升教育教学质量的目的。那么,如何培养学生的数学兴趣
呢?现在结合本人的数学教学经验和实践,谈
谈自己的几点体会。
一、融洽师生关系,产生学习兴趣
作为一名数学教师,因
为任教课时少,师生交流机会不多,很容易在学生
中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕,
就很难喜欢他上的课。所
以,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,尽可能经常与学生
实行一些集体活动,让学生对教师产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进
而喜欢数学这门
课程。特别是在小学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的
态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循
善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要
经常使用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落
后的学生,只
要有进步,哪怕是微小的进步,教师也要即时表扬,这样才能使他们从怕上数学
课
直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
三、营造教学氛围,提升学习兴趣
1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发;教师仍占据“领导
者”的角色,学生只会成为听
话的“羔羊”;教师要使自己变成学生的“参谋”,
为学生突破难点、提供参考信息;要成为一个询问者
,故作不知,问原因,找漏
洞;要成为一个仲裁者和鉴赏者,为学生的“拨乱反正”实行品赏。这样,才
能
有意识地把课堂的主动权交给学生,给学生营造一个良好的学习氛围。
2.努力拉近与学生
间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态
对待学生外,还应在课外实行感情投资,多接触学
生,主动找学生谈心,询问其
学习、生活情况,拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽
容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、
学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不
过度批评指责而是给他们改过
的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学
习之
中。
四、在课堂上要做到以下几点:
(1)创设情境,引发学生好奇心,自主学习
好奇”是儿童的天性,是兴趣的源头,所以在
教学中,教师要不失时机地引
发学生的好奇心,激发动机。例如:我在实行“能被2整除的数的特征”时
,先
写出一个数“128”,问学生这个数能不能被2整除,经计算后,学生回答“能!”
接着
,我让学生每人报一个数,看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被
“2”整除,谁说的数不能被
“2”整除,这时,教室里气氛十分活跃。当教师对
学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时,
同学们感到非常惊讶。接着,
我进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被2
整除
吗?”学生们都摇了摇头。此时,我紧紧抓住这个机会,迅速出击,说道:“你
们想知道能
被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说:“想!”我继续
说道:“今天我们就来找一找能被
2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种
情境下,孩子们的求知欲望达到了极点,大大激发了学生学
习的积极性,使学生
乐学、爱学.
(2) 点拨启发,引导学生自主发现
数学教学中,有很多新知识与旧知识有着紧密的联系,学生完全有水平自己
自学这些知识,这样
的新课就大胆的放手让学生去自学,只需在新知识的生长点
上给予关键性的点拨。例如:小数的乘除法,
它们的计算法则和整数的计算法则
基本相同,仅仅小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算
,在小数
点的位置问题上实行点拨,学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动,于是很
容易地
突破了这个难点,起到事半功倍的效果。(3)分层设问,引导学生自主
推导 有些知识是学生第
一次接触到的,很难用旧知识来引导,就用一组设问
引导学生自己得出结论。例如:教学用画正字的方法
来统计数据这个内容,要求
学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据,先列出一组设问:1、车辆来
往
有规律吗?2、用数数的方法行吗?学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用
画线段的方法
,一条线代表一辆车,有的同学说用画正字的方法好数。这样一来,
学生自己推导出了统计方法,让学生
感受到成功的喜悦,很容易就激发了学生的
学习兴趣。(4).鼓励学生自己动手操作,调动积极性
教师在教学中理应精
心设计每一堂课的教学过程,注重学法的指导,着眼于学生的学,其中让学生自己动手操作,能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性,激发兴趣。例如:
我在实行“理解几
分之一”教学时,以“12”为理解基础,先让学生折出一张
长方形纸的12,然后再让学生折出不同形
状图形的12,在这个基础上建立“几
分之一”的概念,从而抽象出“将一个物体平均分成几份,每份就
是几分之一”
这个分数的本质特征,这样学生亲自动手操作,调动了多种感官参与学习活动,
加
深了理解,为后面的“理解几分之几”打下了坚实的基础。(5)尝试创造,
引导学生自主探索数学本来
就是通过持续尝试,寻找规律的一门科学,苏霍林斯
基说:人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自
己是一个发现者、研究者、
探索者、在儿童的精神世界里,这种需求特别强。对于小学生来说,让他们体
会
尝试,敢于尝试,通过尝试不但找到了解决问题的方法,更体验了自主探索获得
成功的喜悦之
情。例如:在教学能被2、3、5整除的数的特征时,学生很容易地
通过所列的2、5的倍数找出能够被
2、5整除的数的特征,在教学能被3整除的
数的特征时,我也请学生罗列出3的倍数“3、6、9、1
2、15、18、21、24、27……”
学生说,个位上的数从1—9都有,这怎么找规律呢?我让学
生认真观察每个数
各位上的数,细心的学生观察了一阵说:“我试着和个位加十位的和正好能被3
整除。”一句话提醒了同学们,每个学生都动手算起来,一会儿,几乎每个学生
都惊奇地喊着:“是的
,是这样的!”学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒.
(6)让学生在学习中感受成功的快乐
学生的学习是认知与情感的结合,每
个学生都渴望成功,这是他们的共同心理。所以,教师要认真研究课
堂教学策略,
激发学生学习的热情,体现学生的主体;要有意识地创设各种情境,为各类学生
提
供表现自我的机会;要了解学生的需要类型,尽可能地创设各种条件,满足他
们的不同需要,使他们都能
获得成功。比如:提出问题时,能够根据问题难度水
准的不同,让不同层次的学生实行回答,这样能够使
每个学生都有成功的机会,
都能在学习中感受到成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣。
五、使数学课堂多样化
(1)给学生讲关于数学方面的故事
一个好的故
事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远
大的理想,对学生的学习有启迪作用。在
课堂和课外,我都经常给孩子们讲这方
面的故事,让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进
。我给学生讲
如:祖冲之、张衡等古代数学家的故事,还讲一些如:“阿基米德智破疑案
”、
“爱因斯坦表演数学游戏”、“‘摸彩’的奥秘”等趣味数学故事。让学生切实
的感受到数
学在生活中的作用,切实的感受到数学的魅力,从而激发学习的兴趣。
(2)做一些数学趣味游戏
学生都还是孩子,游戏是孩子最喜欢的活动,在游戏中体验快乐,在游戏中
学会知识。
这是做数学趣味游戏的目的,例如我利用严子林先生研制的“数学魔
牌二十四”实行计算游戏,把枯燥的
基本数学计算变成趣味盎然的游戏,有效地
提升学生的计算水平和速度,训练其思维的敏捷和开阔,激发
求知欲望,培养学
数学的浓厚兴趣,在寓教于乐的智力游戏中,使孩子们变得聪明睿智,成绩提升。再如展开一些“背对背画图”的游戏,一个同学描述,另一个同学根据描述画出
图形,“猜日常物品
”的游戏。给出关于一个物品的描述,猜出它是什么东西等
活动,让学生用数学语言交流信息,接收信息
,增强学生的想象力,增加数学词
汇及数学语言表达水平。这些游戏都是学生最喜欢的,他们从中不但得
到乐趣、
知识、还有兴趣。
(3)收集日常生活中的数学问题
从哲学
层面的生活理解:生活即数学,数学本身就是生活。对小学生来说,
能够在生活中发现数学问题就是一种
最好的数学学习,也是培养学习兴趣的一个
好办法。所以,我鼓励学生在生活中发现数学,每天作好记录
,从学生的记录来
看,他们不但对课本上学的知识理解的更透彻,而且还将课本上没学的知识也掌
握了。比如象税收、药品的剂量、汽车载重量,加油量和排气量、卫星发射和回
收等。扩大了学生的知
识面,还培养了学生的兴趣。
总来说之,培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手,多观察学生的心
理活
动,站在学生的角度实行换位思考。学生到底需要什么?喜欢什么?怎样做才是
他们乐于学
,我们在教学过程中,要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是
知识的容器,一切都要围绕一个目标
,那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的
教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创
造性,让学生乐学、
爱学。