如何培养小学生的数学语言表达能力
石天资本-青春校园故事
如何培养小学生的数学语言表达能力
指导学生讲座
新
课程关注学生的全面发展，新课程指出：数学为其他学科
提供了语言、思想和方法。因此，发展学生的数
学语言是提高学生交
流能力的根本。培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数
学语言
的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；
还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要
注重培养学生良好的说话
习惯。
语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展
与语言的
表达有着密切的关系。人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语
言表达出来；反过
来，语言的磨练也将促使思维更加精确、合理。俗
话说,想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清
。因此，在教学
中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中
的一些概念
、法则、性质。下面针对小学生数学语言表达能力的培养
谈几点我自己的看法。
一、
培养学生理解数学语言的能力。
理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养<
br>学生理解数学语言的能力。如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质
数、合数等概念。对学生语言
上的缺陷不能有半点疏忽。例如问：“什
么是质数？”有的学生答：“能被1和它本身整除的的数叫质数
。”于是
老师问：“4能被1整除吗？能被它本身整除吗？4是不是质数？”学生
立即意识到自己错了，应该是“只能被1和它本身整除的数叫质数”。
二、教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响。
教师的言语和行动，是一种不可
估量的无形教材。数学语言
是最精确的，在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用
词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范
的教师他的学生表达能力也较强，表
达也较准确、清楚、简练。有些
教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，如“长方形的周长等于<
br>长加宽乘以2”，“任何整数都可以化为分母为自然数的假分数”，这些
不科学、不规范的语言，
也给学生带来了负面影响。因此，教师要不
断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的
初步逻
辑思维能力的形成施以良好的影响。
三、持之以恒地对学生进行说话训练。
从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合
教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说
话训练，引导学生用数
学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。
低年
级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级可以要
求学生有条理、连贯地表达自己的思维过
程。如在应用题教学中，可
以利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、
问题，分析思路和解题过程。通过让学生口头叙述解题思路，口头叙
述数量关系式，这样，既培养了学
生的思维能力和语言表达能力，又
提高了解题能力，发展了思维的灵活性。高年级则可要求学生逐步运<
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用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅提高了
学生数学语言
的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。
四、培养学生良好的说话习惯。
首先，
要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。比如有的学
生说：“8是倍数，2是因数。”“圆锥体的体积
等于圆柱体体积的三分之
一。”这样说都不准确。其次，说话要有根据、连贯、通顺。如：“19
是质数还是合数？为什么？”要求学生回答：“因为只有1和它本身两
个因数的数是质数，又因为19
只有1和它本身两个因数，所以19是
质数。”
总之，教师在教学中要把握时机，适
时为学生提供语言表达
的机会，循循善诱，导致以法以培养学生的语言表达能力和运用能力，
是
学生养成科学使用数学语言的良好习惯。