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如何让小学生喜欢上数学课

小学数学学科是一门基础性学科， 也是学生学好以后相关理
科知识的根基， 如何上好小学数学课就非常关键了。 我们常说兴趣
是激发学生学习最好的老师， 所以学生学好数学就需要先使学生喜
欢上小学数学， 这样我们的数学教学才会更有魅力， 教学效果才可
能大幅度提升。 那么怎样做才能使学生喜欢上数学课呢？ 笔者谈谈
自己的认识。



一、探索生活中的疑问,激发学生的学习欲望

数学课程标准指出：“ 学生的数学学习内容应该是现实
的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 ”学生在
生活中都会遇到形形色 色的疑难问题，自己不明白，他们就会说出来，
我就给他们“说”的机会，鼓 励他们去探讨生活中的未知，
激发他们的学习欲望，进而引导他们步入数学知识的殿堂。 例如，在教学“元角分的认识”这一单元时，我先创设了这样一
个情境：母亲节 快到了，小明想给妈妈买件礼物， 就把平时积攒的
1角硬币都拿了出来，一数有50个，拿着这么多硬 币很不方便，于
是小明就找到爸爸帮忙，爸爸说这很好办，爸爸收了小明的100枚硬
币，又给 了小明1张5元的纸币，这时小明有点不高兴，觉得自己吃
亏了。 这时我就问学生小明到底吃亏没有？ 为什么？首先组织学生

讨论，然后根据学生的分析，从中找规律：1元=10角。 像这 样，通
过学生从身边的事物开始探索、体验，就会发现身边的数学知识，最
终提炼、渗透，记忆 更加深刻，让学生感到数学知识是与我们的生活
实际相联系的。 另外，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验
提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。



二、巧妙设计,使数学形象化

小学生因为年龄段的关系，他们的抽象思维能力也比较弱，
相对来说那些形象的、具体的知识他们理解和消化起来速度更快，也
更容易一些。 所以作为小 学数学教师，我们要想使学生喜欢上数学
课，必须要有这样的“本领”,即巧 妙的设计，尽可能使数
学知识形象化。 例如，在向学生讲授“分数的除法” 这
一知识点时，就可以先让学生准备一张纸，然后取纸张的45,之后让
学生体会一张纸的45 平均分成2份， 分成3份、4份分别是多少？
并根据折纸游戏，发现其中的规律，把枯燥的数学知识 通过学生亲自
的动手操作，把它直观化、形象化，学生在探索的过程中通过亲身的
经历加深了对 于知识的理解，在收获知识的同时也使课堂更活跃，满
足了学生的需求，学生自然会更高兴，也会对数学 科更有兴趣。



三、创设情境,满足小学生的求知欲望

小学生年龄较小， 自我监督意识和自律意识较差，主动学习
的能力有待提高，还没有充分 感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实

用价值。 数学知识的学习对学生的抽象思维能力 、逻辑推理能力等
要求较高，这就需要小学数学教师在创设情境时，紧贴生活实际，拉
近课本知 识和现实生活的距离， 让学生感觉到知识来源于生活，服
务于生活。
数学知识不是枯燥的公式运算、 图形构建， 而是与鲜活、 生
动的实际生活紧密联系的、不可分割的。
小学数学中教学情境的构建，也要将知识生 活化，拉近知识
点和现实生活的距离，在课堂中还原生活场景。 这样看似枯燥乏味
的数学知识就不再远离现实， 而是变得熟悉和亲切，使学生易于理
解，乐于接受。 比如，学习“常见图形&rdquo ;时，可以让学
生运用动手剪纸的形式，认识正方形、圆形、三角形等常见图形，然
后在剪纸上 面作画，画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品，
这样就可以让学生记忆鲜活、深刻，更好地理解和记忆数学知识。



四、趣味游戏,让学生在玩中主动学习

小学生活泼好动，游戏是他们 的最爱，将游戏引入数学教学
机制，顺应了学生的天性，真正实现了寓教于乐， 使得原本枯燥的
数学教学更加生动活泼、富有趣味性，从而激起小学生强烈的参与热
情， 使学生主动而积极地投入到游戏中来，在游戏中主动求知，这
样更能取得事半功倍的效果。 因此，在教学中，我们要有意识地来
设计与组织学生开展游戏活动，让全体学生都能参与到游戏中来。 如
在学习“能被 3 整除的数的特征”时，我设计了这样的

游戏活动：“数字王国里要举办一个盛大的晚会， 但只有能被
3 整除的数字才有资格参加。 现在你就是审查员，来看哪些数字符
合要求，并颁布通行证。 ”这样学生在游戏中可以切身感受到
乐趣， 更是在不知不觉中巩固与掌握了所学知识， 这样比起枯燥而
机械的训练更加能够吸引学生的注意力， 激发了学生的学习热情，
自然能够取得事半功倍的效果。



五、发挥评价的激励效应

美国着名儿童教育学家说过：“孩子都有一 个十分明显
的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻
等却很容易让他 们产生逆反心理。 ”小学生更为敏感，在数学
学习活动中他们更需要得到教师不断的肯定 与认可，感受到教师对自
己的关注与期待，这样才能不断强化学生的学习动机， 形成持久而
稳定的学习兴趣。 为此，在教学中我们要发挥评价的激励效应，不
要以所谓的标准 来约束学生，不要只看学生的书面成绩，而是要顺应
学生的天性，发现学生的优点、特长与进步。 如一 些学生数学成绩
并不好，但是他们动手能力强，在制作教学具中表现出了积极的参与
热情，点子 更新颖、做的教具更有新意， 此时我们要给予学生充分
的肯定， 以让学生对数学学科产生更为浓厚的学习兴趣。 只要我们
用心、全面而客观地看待学生，善于发现学生的闪光点， 给予必要
的表扬与激励，不断为学生打气，就可以让学生以更大的热情参与到
教学中来。

总之，课堂中的学习是以学生的好奇心和兴趣为基础的，以
学生的积极性为动力的。 学习过程中，良好 的情感体验，不仅对学
习过程有重要的启发、激励、维持、调控作用，还与学习态度的形成、
信 心的确立、个性的完善都息息相关。 缺乏情感的融入，学习将无
法在人的脑海里留下深刻印象。 所以 在数学教学过程中，我们要通
过多种途径和手段来展现小学数学的魅力，使学生爱上数学，进而学
好数学。