新课标下如何培养小学生的数学思维能力
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新课标下如何培养小学生的数学思维能力
作者：杜雪梅 杜雪莲
来源：《新课程·中旬》2019年第12期
摘 要：数学思维的培养是数学教学的灵魂，可以说，没有数学思维，就没有真正意
义上
的数学学习。而且数学新课标中也明确指出：教师在引导学生掌握必备知识技能的同时，要注
重启迪和发展学生的思维。教学策略是将数学知识、教师和学生有效连接在一起的纽带，高效
的教学策
略能够促使学生形成科学的思维方法以及较强的思维能力。因此，小学数学教师要运
用符合新课标要求的
教学策略，激活小学生的思维，并促使学生展开独立且深入的思考，从而
全面培养学生的创造性思维。
关键词：新课标;小学生;数学思维
思维是智力的核
心，它是探索知识的必要因素，又是巩固知识的重要条件。然而创造性
思维不是与生俱来的，其需要有一
个长期的培养和训练过程。因此，小学数学教师要有意识地
启迪和发展学生的思维，通过多样化的教学活
动来促使学生形成优良的思维品质，从而为学生
的全面发展与健康成长奠定坚实的基础。
一、巧设问题，培养学生的思维能力
数学问题是数学科目的心脏，能够给学生的数
学学习活动送去源源不断的能量。数学问
题的提出并不难，但是要提出具有一定启发性的数学问题却是需
要花费一定的时间和精力的。
所以小学数学教师要在备课环节，加强对数学问题的设计，从而通过一个个
有效的数学问题，
将知识点有效串联起来，进而循序渐进地展开教学活动。
首先，教师要在学生认识的“瓶颈”处提问。学生认识的“瓶颈”处，就是学生对某一知识点
的模棱两可
处，就是学生对某一知识点的掌握不是很透彻，所以学生通过解决问题的方式展开
深入的思考与探索。如
《位置与顺序》，这一单元中会有关于前后左右位置判断的数学题目，
学生在做这类题目时，容易受到自
身位置前后左右方位的影响，所以，教师可以提问学生如何
判断题目中某一物体的前后左右位置，从而初
步培养小学生的空间观念。
其次，教师要在学生表现的差异处提问。课堂教学活动
中，教师既不能一直提问难度较
大的问题，又不能一直提问简单的问题。教师要尽量设计开放性的数学问
题，促使学生结合他
们已有的知识技能展开多样化的作答。如《分类》，当学生初步形成分类的概念后，
教师可以
引导学生思考，如何将本班级的所有师生分成两组？有的学生会提出按照性格来划分;有的学<
br>生会提出按照身高来划分，身高1米2以上的是一组，1米2以下的是一组;有的学生会提出按
照
老师一组、学生一组的形式划分;有的学生会提出按照体重划分，等等。