如何有效提高小学生的数学阅读能力
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如何有效提高小学生的数学阅读能力
中心发言人余吉惠
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有成效地进行数学学习活动的
重要基础之一 , 有
效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力及数学分析、推
理能力。阅读是学生自我学习的一种有效的学
习方式 , 是学生获得新知的最主
要手段。生活中除了语文的阅读 , 数学的阅读也无处不在 ,
产品说明书、股票
信息图、手机费的明细账等无一不是数学的阅读。因此 ,
在“新媒体、数字化”
的社会里,加强数学学科阅读方法的指导 , 培养学生数学阅读能力 ,
就显得尤
为重要。如何有效提高小学生的数学阅读能力呢?
(一 )
唤起兴趣,激发阅读动机
心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙
。
兴趣是最好的老师。要培养学生良好的数学阅读习惯, 首先就应激发学生的阅读
兴趣,使学
生想读、会读、爱读、乐读。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,
主动进行学习。有没有兴趣,
阅读的效果很不一样, 带着一定的问题去读,
可以
使学生从机械阅读向意义阅读转化。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部
驱动力,
是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生
了兴趣,
就会在大脑中形成优势兴奋中心, 促使各种感官使之处于最活跃状态,
引起学习的高度注意,
从而为参与学习提供最佳的心理准备。由此可见, 浓厚的
学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
(二)对学生阅读策略的培养
叶圣陶先生说过“凡为教,目的在于达到不需要教。”这句话
强调了教育策略
方法的重要性。数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略,
如小学低段可以使用
标注法——由于低年级孩子识字量少, 有意注意持续时间短,所以适当勾画,能集
中他们的注意力与思维。小学中高年级可以采用质疑法——质疑的过程是逐步
理解问题的过程,
也是思维能力发展、自学能力提高的过程。质疑使学生观察得
更仔细, 发现问题的能力逐步提高, 自
然思考也越来越周密。教师在知识的关键
处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处,引导学生逐
步展开思维,从不
同角度思考、质疑。还有咬文嚼字法——数学语言具有简练、周密、抽象的特
点,容易造成理解的失误。因此,阅读时要对数学教材中的遣词造句、表达方式进
行反复斟酌,
逐步弄清结论成立的条件,正确理解结论的内涵、本质和外延。
(三
)长期坚持,养成良好的数学阅读习惯
叶圣陶说过:“教是为了不教。”从小养成良好的数学阅读习惯,
让学生拥有
自己独特的个性化学习方法,
将为后续的数学学习打下扎实基础。数学阅读是一
个完整的心理活动过程,
但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性特
点,
决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合,养成以下良好的阅读习惯。
1、阅读的自觉习惯:让学生从思想上明确数学阅读的重要性
2、阅读的动口习惯:关键字、词可反复诵读有利于辨析、思考。
3、阅读动手习惯:重点处、疑难处圈圈画画,必要时可实践操作,以突破难点。
4、阅读的
动脑习惯:引导学生调动多种感官,提升情感参与、思维参与的有
效性,让学生真正经历问题解决的完整
过程。
(四 )在实际应用题、阅读理解题中培养学生的阅读能力。解决问题的教学,
在阅读的开始阶段, 教师可根据学生的情况编写好提纲挈领, 学生在阅读思考
问题的引领下
进行数学阅读。教师还可根据学生的实际知识水平和应用题理解
的难易用度,进行阅读示范,
带领学生逐字句逐段进行阅读, 指出一些关键词和
关键数量关系 ,
用日常语言、图表语言、列式理清各关键词和关键数量之间的
关系,
建立数学模型,掌握数学阅读的要领,从而达到解决问题的目的。
(五
)保证时间,端正阅读态度。
阅读不能流于形式,教师要舍得在学生阅读教材的环节上花时间,变教师
的
讲为学生的读,使学生能充分的阅读,静下心来,思考分析教材。一般来说,这个环
节的时间
在3— 5分钟左右。
(六 )交流反馈,让学生享受阅读带来的快乐。
教师要善于把握契机, 充分发挥主导作用,
让学生在交流中真正实现思维
的撞击和智慧的交锋。在教学中,
注意给学生提供多向交流的机会,和谐的氛围、
成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知, 主动发展
,主动将数学作为信息交
流的工具。及时反馈阅读信息，教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强<
br>信息交流, 检查阅读效果。
总之, 小学数学阅读能力的培养决不可等闲视之,
只有当学生形成了一定
的阅读技能和习惯, 在课堂教学中又有充裕的时间进入最佳的阅读状态,
才能
真正实现数学阅读的价值。