让数学学习融入社会实践中
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让数学学习融入社会实践中
数学这一科目在《新课标》课程的大环境下，与
社会实践的联系程度不断加
强，在各方面的学习都与融会贯通、息息相关，从生活出发，让学生能“学以
致
用”——这是《新课标》课程的最基本的出发点和归宿。加上儿童学龄期是“自然
人”向“社
会人”过渡的关键期，在这段时期内，学生与社会的相互作用过程中，
通过学习与内化社会文化而胜任社
会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的
个性，为今后的人生可持续发展奠定良好的基础。但当代儿
童以“独生子女”为绝
对主体，其“社会化”进程有渐缓、渐弱的趋势。若要让学生更好地把数学知识与
实际生活更紧密地结合在一起，就必须让学生的社会认知有一定程度的提高。
1.在学生学习的过程中，丰富学生的社会认知
在《新课标》课程的大前提下，任
何一个科目都不是单独存在的，他们之间
有着相互联系，相辅相承的关系。数学就更不能例外了，特别是
低年段的数学更
是生活中的最基本知识，学生所学的在日常生活中都经常会用到。但由于我们学
校是一所农村学校，学生所接触的环境与氛围的不同，再加上有某部分的家长的
过度保护，让学生有一些
本应是理所当然要懂的知识他们反而是没有掌握到。
把数学教学与生活知识融为一体，让枯
燥的数理学习因有生活知识的加入而
变得有趣；让学生对社会的认知因数学的学习而得到丰富。使学生的
学生在“双
赢”的状态下稳步前进，而学生的各方面能力也在不知不觉中得到了一定程度的
提高
。但这样的过程却有着很大的随机性，使学生的学习带有很大的局限。使学
生的所学能更广、更多是我一
直努力的方向。
2.以学生已有的社会认识创设问题情境，培养低年级学生的提问能力
“提问”是从一年级就已经开始出现的一个“解决问题”学习的后延学习，也是
把生
活经验应用到“解决问题”上的一种体现。而这里的提问不单指解决问题中的
“提出问题”，它还包括学
生在学习过程中根据问题情境所提出的问题。学生通过
老师所创设问题情境中学习提问，到最后会提问，
是有一个必须的过程的。所谓
创设问题情境就是为了培养学生会提问的能力，而在各种时间、各种场合及
教学
中，设计一些场景，为学生提供思考的空间，帮助学生提问。所谓提问就是愿意
主动的提出
有价值的问题，而且能够叙述正确，表达完整，也愿意通过各种方法
解决自己所提出的问题。而问题情境
的创设如与学生的生活贴近、以他们已有的
社会认知作背景，学生们对提出问题的掌握会更容易、更深刻
。
课堂中创设问题情境时，我是遵循以下几点来进行：
2.1
直观性
创设的问题情境是学生已有的社会认知并可用感官直接接受的、直接观察
的
，然后进行质疑。无论是文字说明还是图片说明，都能给小学生质疑指明方向，