浅谈如何提高农村地区小学生的数学成绩
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浅谈如何提高农村地区小学生的数学成绩
作者：邓强
来源：《世界家苑·学术》2017年第09期
摘要：新课程改革已全面实施。《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织
者、引导者、合作
者。创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的
教学模式，增强学生学习数学
的兴趣，紧密联系学生的生活实际，不断探索有效的课堂教学，
提高小学数学教学质量的途径。
关键词：农村地区；小学生；数学成绩
新课改是一种新理
念，新思想，这对我们每位老师来说，都是一种挑战，也是一个新的开
始，那么在新课程标准下教师应该
怎么教？课堂上应该做些什么？学生又该怎么学？如何解决
学生成绩日趋下滑问题呢？是摆在我们面前的
一个重要课题。
一、农村地区小学生的数学学习状态分析
1.1学习缺乏主动性、积极性。许多学生在课堂上，老师叫动手才动手，他们只充当课堂
上的一位听众
，也从不订计划，坐等上课，课前也没有做充分的预习，对老师要上的课的内容
不了解，上课只是忙于记
笔记，课后又不注重复习，没听到“门道”，更有甚者，什么也不做，
神游四方。
2.2学习方法不得当。大部分学生总是停留在对老师解题方法的模仿，没有对题目的本质
进行认真的分
析，不能对同类型的题目做到举一反三，课后不能及时巩固、总结，寻找知识间
的关系。对于老师布置的
作业，敷衍了事，抱着交了就行的态度，乱套题型，对概念、法则、
公式.定理，一知半解，机械模仿，
死记硬背。也有的晚上加班加点，白天却无精打采，或是
上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，
收效甚微！
2.3不重视基础。“自我感觉良好”的学生，常常轻视”三基”（即：
基本知识、基本技能、
基本方法）的学习与训练，对于一些题目，常是知道怎么做就算了，更不去认真演
算书写，他
们对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
2.4时间分配不合理。部分学生有时候为了做一道题目而花费整个晚修，到最后还不
一定
做出来，时间就这样被白白的浪费了，其实有时候，只需要问问老师或同学就会豁然开朗，或
者呢？先放一放，做其他的事情，有时候灵感就会在不经意间产生。由于学习缺乏主动性、方
法不得当
，不重视基础，再加之有时受考试失败的挫折，使一部分人产生了厌学的情绪或认为
自己就根本学不好数
学、自暴自弃，这些消极的自我暗示，更加使学习成绩下降。学生学不好
数学，不能责怪学生，教师首先
要自己找原因，教师的责任就是使学生从不懂到懂，从不会到
教会，学生回答不好教师提出的问题，教师
首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。那么究竟