飞渡-一个学校的家长会

如何提高小学生数学计算能力
颍泉区屯小学 利
【摘要】：（兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教
学情境，让学生带 着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算
教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学 、乐于做。）
【关键词】：培养兴趣 提高能力
计算是小学数学中一项重要的基础知识 ，学生的计算能力强弱与
否，直接关系到他学习数学的兴趣。我们经常因为学生“计算错误”
而 困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接
影响着教师的教学质量，学生的学习的 质量。那么，出现这种情况的
原因是什么？怎样提高学生的计算能力呢？下面就这个问题，结合自
己的教学经验，谈谈自己一些粗浅认识。下面谈谈自己的几点拙见，
请各位老师给予指点：
一、 原因分析
1.不看清楚题目下笔
小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼 统，不具体，往往只
注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和
联系。 所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数
字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把 “3”写成“5”，将“26”写成
“62”；把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行 的数字到下
一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。
2.容易被假想迷惑

有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还
非常容易出现被 假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺
序搞错。比如在进行小数简算的过程中，32.78 -（8.9+2.78）可以变成
分别减去后两个数，而类似的32.78-（8.9-2.78）就不 能简算，去括
号后要变成32.78-8.9+2.78。
二、创境激趣，培养品质，让学生说：“我能行”。
“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设 一定的教学情境，让
学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生
动有趣 ，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：
“我能行”
给学生讲解中外数 学家的典型事例或与课堂教学容有关的小故事，以
次激发兴趣。例如：在教学简便运算前，我首先给学生 讲解了数学家
高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故
事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自
觉地产生了和数学家比一比的念头 。由此，学生审题比以往认真了，
对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找< br>出解题规律，学习的兴趣增强了。
根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和 某些部因素
的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、
少量、多次”的 方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注
意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准 确性。
针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取“每日

一 题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特——
一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好
的意志品质。
在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录
自己的成绩；每组设计一个统计图，记录 本组成绩，定期评比，定期
表扬。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队
精神。
三、全方位引导，合理训练，让学生说：“我也行”。
1、全方位引导。
（1）让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计
算教学就是学生“算”的 方法，让学生充分地“说”,说自己的思维
过程，并给与适当的指导,交给学生良好的思维方法。，同时 ，重视
师生演示操作作用 ,并把操作与语言结合起来, 加强学生的直观认
识，有效地发展学 生思维.例如:在教授20以的进位加法时,让学生充
分地”说”的同时,边动手 ,边思考,让学生体会“凑十”过程.
（2）、提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计
算能力。
2、合理训练
（1） 口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练,单项的计
算要根据学生掌握的情 况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突
出练。练习的形式多种多样,例如:夺红旗、对抗赛、接力 赛、口算游
戏等。

（2）对比练习。我在教学中,将易混易错的题 目放在一起，让学生
区分比较，通过有目的的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能
力，并 及时评价学生的作业，纠正错误。
（3）改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让 学
生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地
发现学生作业中出现的问 题，收集错题, 定期上一节纠正错误课，让
学生会诊,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
四、处理好笔算和口算的关系
口算是计算能力的一个重要组成部分。口 算是笔算、估算的基础，
笔算和估算能力都是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，
没 有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。另外，
口算在日常生活、生产和科学研究中 有极其广泛的应用。所以，在教
学中坚持让学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。
1.口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程。低年级安排20
以加减法、表乘、除法等基本口算；中年级安排一些作为笔算基础和
一些日常生活中的经常使用的口算 ；高年级在习题中安排一些利用运
算定律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力。
2.合理安排口算。义务教材把作为笔算基础的基本口算放在笔算之前教学，而一些较难的但又不是最基本的口算，则放在笔算之后教
学，以便进一步提高学生的口算 能力。例如，20以的加减法是加减

法的重要基础，只教口算。100以的加减法中，两 位数加、减一位数
和整十数，如27＋6，27＋30，是笔算的基础，也是进一步学习口算
的 基础。因此把这部分容放在笔算之前，只教学口算；而两位数加、
减两位数，学生掌握要困难些，所以一 年级先教笔算，二年级再进一
步要求会口算。这样使学生既能学好笔算，又能形成较强的口算能力。
3.注意口算算理的教学。口算例题都要注意通过直观的淙演示和
操作使学生理解算理。
4.教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，
就要教给学生正确的口算方法，方法是 多样的，要引导学生选择自己
容易理解和掌握的方法。千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。
口算两位数加法：28＋37，我发现有的学生是这样想的：8＋7＝15，
个位是5，十位上是2＋ 3＋1＝6，十位写6，这完全是笔算的思路。
其实口算应当这样想：28＋30＝58，58＋7＝7 5才对，不用在脑子里
出现竖式。
实践证明，加强口算训练，不但提高了学生的计算水平，也发展了学
生的思维能力。
五、鼓励学生使用简便算法，提高学生能力，发展学生思维
简便计算是一个切实有效提高学生 计算速度的方法。简便计算常
常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加
法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘
法分配律等，将一些计算由繁变简 ，由难变易。简便计算的学习，不
仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也< /p>

有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大了简便方法的教学力
度。
另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计
算速度。记得有一位教 育家说过，一个人13岁以前的记忆力是最好
的，他在这一阶段可以记住很多东西，虽然这其中有一些他 并不知这
为什么这样，怎么会这样，但这些并不成为影响他记忆的障碍，这些
知识中的未知原因 将会随着他年龄的增长、见闻的增多而破解。因此，
要注意发展学生的记忆力，特别是13岁以前的记忆 力。中、高年级
计算容具有广泛性、全面性、综合性，一些常见的运算在现实生活中
也经常遇到 ，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练
来解决。我对此进行的强化训练主要容有：①在 自然数中1～10每个
数的平方结果； ②个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法；
③ 一些特定的计算结果，如125×8＝1000，25×4＝100，0.25= ，0.75= ，
0.125= ，0.375= ，0.625= 等。这些特殊的计算结果在练习、作业、
生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，
在计算时收到良好的作用，产生较高 的效率。
六、克服粗心,培养习惯
我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好 的学习习惯，是数
学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培
养，使学 生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴
做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的 由于马虎造成的错误，
决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的

念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
1、重视书写。要求学生认真按格式书 写阿拉伯数字和运算符号，
字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂,
对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。
2、清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和
符号，并观察它们之间有什么联系。 还要审运算顺序，明确先算什么，
后算什么,能简便就简便,,做题前要做到心中有数。
3、认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再
一次校对计算过程的准确性，做到不漏 不错。
4、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算
作为计算过程的 重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算
验算,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要 有明确和有力的
措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。

经过教
学实践，我深 深体会到培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨
的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教 师应充分认识培养
和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并
要做到持 之以恒。

浅谈如何提高:
小
学
生
数
学
计
算
能
力
颍泉区屯小学
2016.3
利