吹毛求疵-十一年

《如何培养小学生的数学自主学习能力》
结题报告
一、研究背景龙凤镇武商小 学是一所搬迁新建的农村学校，
生源比较足，社会对学校办学条件、教育教学质量期望值比较
高 ，因此我们具有深深的忧患意识。如何在数学教学中培养学
生的自主学习能力呢？教师应由一味传授的教 学模式转变为引
导学生自己去动手实践、自主探索、合作交流。让课堂成为一
个师生互动、生生 互动、互动互学的活动场面，让学生在愉快
的活动中学习。我们认为若能在数学课堂教学中营造浓厚的学
习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，学生就
能真正调动自身的学习潜能，进行 自主学习，真正成为课堂学
习的主人。
二、理论依据（一）概念界定自主学习能力它表现为学 生
在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考
的行为。就是学生个体作为学习 活动的主2014年7月是课题的
准备阶段，我们做了以下工作：1、认真学习了学校课题研究方
案和计划，根据学校课题研究方案和计划，制定了个人课题研
究方案和计划。2、进行学生自主性学习 能力的现状调查。3、
学习与收集有关自主性学习能力方面的资料，提高自身理论修
养和科研水 平。4、研究学习心理，探索课前导学、课堂教学、
课后总结的自主性学习体系的途径和方法，探讨评价 制度与激
励机制改革；将有关培养学生自主性学习能力的理念、方法论
应用于日常的教与学实践 中，找到符合学生自主性学习的能力
培养策略。
2014年9月-2015年6月是课题实施和正式实施阶段，我
们做了以下工作：
1.做调查——收集数据对全校学生自主学习能力结构的学
段特点，先后两次进行了全面的问卷调查，获 取了大量数据，
第1页 共5页

并进行了细致的分析和认真的研究，用于指导 改进课题研究工
作，树力了“以促进学生发展为本，构建适合学生的教育”的理
念，推动和促进 了学校教育改革的深入发展。
2.抓课堂——探索实践围绕构建自主课堂，培养自主学习
能力 ，开展了一系列的课堂教学改革的探索实践活动。实验组
成员围绕“自主学习”理念开展：上一节研讨课 ，撰写一篇教学
设计和一篇教学反思。针对课堂上出现的各种问题，进行积极
探讨，通过“二次 跟进”的方式寻求一个适合学生的课堂教学模
式，并将取得的成功经验在全校范围内推广。
3 .写案例——提升理论深入开展案例研究，构建适合学生
的教育。在撰写案例的过程中，全体教师都来了 解学生、研究
学生，在研究的广度和深度上下足功夫，形成科学研究风气。
课题组从研究中认识 到了学生发展的规律，并总结出经验。
4.拓渠道——经验共享经验只有被激活，被分享，才会不断升值。教师通过经验分享，反思和提升自己的经验；借鉴和
吸收他人的经验。
七、课题 研究的初步成效（一）学生数学素质得到较大提
高1.培养了学生的自主意识。在课题研究中，学生的学 习积极
性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。给学生创设
了一个自主学习的平台，让 学生在这个平台上根据确定的内容
自主进行探索，有效地培养了学生的探索精神。在课堂上，问
题我们让学生自主提出，结论由学生自主归纳，方法由学生自
主探索，结果由学生自主评价，发展学生的 创新思维。
2.学生的主体性得到发展，学生学习的主动性、自觉性较
实验前有了提高，学生 的参与意识显著增强，课堂中师生互动
占整个教学过程的比例增大了。一年来，学生的自主学习能力也再不断提高。
3.学生学习数学的方式方法改变了。
第2页 共5页

通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了
良好的育人环境。在民主和谐、愉快 合作的学习氛围中，我们
的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习
潜能，他 们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意
学，能学好。”学生在教师引导下，发挥主体作用 ，全身心投入
到数学学习活动中来。
4.提高了学生的整体素质，也促进了学生的全面发展。 通
过对本课题的研究，利用动手操作、主动探索、自主学习等方
式，激发学生学习数学的兴趣， 提高了学生综合运用知识，解
决实际问题的能力，大大提高了学生的数学素质。
（二）教师能 力得到显著提升1.教师角色的转变。通过该
课题的研究，全组教师改变了传统教学中的以“教师为中心 、书
本为中心、课堂为中心”的“三中心”教育；改变了传统教学中的
“教师讲，学生听；教师 教，学生学；教师问，学生答；教师写，
学生抄；教师下结论，学生背结论”的呆板沉闷的课堂教学气氛
的现状。课堂教学中突出学生主动参与、乐于探究、勤于动手，
着重培养学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分
析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中，
老师 成了学生的朋友，是学生学习活动的组织者、引导者。教
学过程体现出了师生平等对话，师生双方交往共 同发展。传统
意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此将
形成一个真正的“学 习共同体”。“没有差生，只有差异”逐渐被
教师所认可，尊重学生间的差异，并适时给予激励，已成为 课
堂中一道亮丽的风景，学生在课堂上情绪高涨，学生“两眼发光，
两手直举”的现象时常出现 。
2.提高了教师备课的质量。备课是上课的第一步，教师则
必须深入钻研教材，准确把握教 材的重点和难点，整合课程资
源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的
第3 页 共5页

设计，在课题组研究的基础上，重视新课程教学资源的开发和
利用 ，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、
备资源”，实施“学案引领自主学习”的课堂 教学，形成了我校备
课的特色。
八、课题研究取得的成果及价值1、课题组每个老师都能自觉地结合课题的要求，积极参加了相关的公开课和教学大比
拼，老师们在平时能认真学习相关理论 知识，认真备课，积极
探索，在教学中探求有效课堂的策略。
2、促进了教师专业成长。课题 组部分成员论文荣获国家级
奖，并在教学比武中多名教师荣获乡级、州级表彰。随着课题
研究的 实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教
育科研的理论指导下，老师的素质和科研水平不断 提高。
3、以上这些都是显性的成果，但本课题研究更重要的是隐
性的成果，这些并不是能以 简单的数据或成绩来体现出来的。
自开展本课题研究以来，教师积极探索，探索出了符合本学科
的各种类型有效的课堂教学策略，为我校的教学质量的提高做
出了一定的贡献。
九、研究总结 反思1.如何更有效地组织课堂教学，培养学
生能力，如何让自主学习成为学生的一种需要，是我们研究 的
方向。
2.如何充分发挥自主学习的作用，因班级规模比较大，学
生自主学习时教 师要及时捕捉每个小组的信息有一定的难度。
3、自主探究学习能力的培养要深入生活实践。
4、任何知识都是从实践中来，并且都要应用到实践中去，
解决生活中的问题。我们在数学教学过程中 培养学生自主探究
学习的能力，就是为了学生更好的掌握知识、更加灵活的运用
知识和技能。因 此，自主探究学习能力的培养必须与社会实践
是紧密相连的。
第4页 共5页

综上所述，要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习
的能力，重在培养学生有“条件”自 主学习、“乐于”自主学习、
“学会”自主学习和“分享”学习成果各方面的素养。我们必须在
教学实践过程中不断努力探索，勤于思考，不断完善。为学生
今后的自主学习创造性发展打下夯实的基础 ，只有这样才会使
教育的使命——对人的培养真正的落到实处。
第5页 共5页