如何提高小学生的数学计算能力心得
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如何提高小学生的数学计算能力心得
作为小学数学教学的一线教师，如何落实新课标理
念，
完成“为学生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础”的
任务呢？下面，就数学课中数感
的培养谈一谈我们高段数学
组在实际教学中的几点体会：
在当前的义务教育数学改革中，
笔算是被削弱的内容。
降低了笔算的复杂性和熟练程度，这不是说计算能力的培养
不重要了，其
实正相反。《标准》中明确指出要“提倡算法
的多样化，避免程式化的机械计算和叙述算理”。既然这样
，
我们怎样提高全体学生的计算能力和良好的数感呢？
1、依据教学内容，精心设计“口
算”题。“口算”是一
个人最基本的计算能力，也是一种最生活化的基本技能。而
在教学中，有
的教师为了片面提高课堂效率而忽视了这种基
本能力的培养，以致不少学生在许多需要计算的地方出现不
该有的错误。例如：如果学生个位数加减法的口算能力不达
标，那将直接影响到今后多位数加减
法的学习；而个位数的
乘法也即“乘法口诀”训练不到位，就直接影响到今后多位
数乘除法的学
习；同理，每一个内容口算能力的培养都直接
影响到今后相关内容的学习。也就是说如果连口算能力都得
不到很好培养的话，那么，就说明我们的数学教育是失败的，
这将给学生今后的学习、生活和发
展留下极大的隐患。因此，
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教师要
针对每个教学内容精心设计“口算”题，严把每个数
学学习内容的入门关。我们数学组有老师还采用了课
前2分
钟交换出题解答的方式来提高“口算”能力，我感觉比较好。
2、不用固定的语言
文字来概括计算法则，让学生在自
主的探索中获得对计算过程与算理的理解。总结、理解并且
记
忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课
程改革，强调让学生在现实的情景中理解概念和
法则，避免
机械记忆。因此，在笔算教学中，教师应该用知识的迁移“拾
级而上”，学生可以用
各种算法进行计算，只要是合理的算
法，我们都要鼓励，这样，既减轻了学生记忆的负担，也与
算法多样化的教学理念相吻合，培养学生多角度思考问题、
灵活解决问题的能力。
3、笔
算与估算结合，加大估算的教学力度。估算在现
实生活中具有重要的实用价值，对学生的数感培养也具有
重
要意义。所以，要把估算作为现代数学基础教育的重要内容
来抓，这既能为学生数学的发展奠
定良好基础，也符合学生
今后的生活需要。当然估算中我们也有困惑：记得自己在读
小学的时候
，我们的课本上根本没有估算这个词，更谈不上
估算教学了，但我清楚的记得自己五六年级，在做完题目
后，
能够根据题目里的数据大概估计一下自己结果的合理性，那
么这可能就是现在的估算。也许
我是在不自觉的情况下感受
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到了估
算的意义和价值，进而应用。而现在，在老师反复的
讲解下，我们的学生反而对估算无所适从，在我们的
过度教
学和刻板的评价下，使估算教学偏离了它的初衷。由于教师
精确计算的意识远远强于估算
，教学时，不能重视让学生感
悟估算的意义、体验估算的价值，只是按教材程序让学生蜻
蜓点水
式讨论一下估算的方法和结果，很快就将主要精力放
在了指导学生如何精确计算上，使估算成了“鸡肋”
，教之
无味，弃之不能。悟性高的学生或许能掌握估算的方法，并
能正确估算，而一大部分学生
也就意识到只要估计的结果与
精确计算的结果较接近就是估算。另外，检测学生学习水平
的试卷
中，也是以精确计算为主，即使偶尔出现估算的内容，
一般也不考估算的过程，只要求填估算的结果，且
评分时，
只要估算的值在一定范围内一般都能给分。很多学生为了保
险起见，干脆先算出精确结
果，再靠船下篙，写个与精确值
接近的数值，这就是试卷中很多估算值的由来。为了让学生
估算
题不失分，我们的老师在考试前竭力向班上的学生推荐
这“聪明”之法。估算的意义何在？数学课上，我
们看到采
用课件的地方多了，似乎不用课件就违背了新课程理念。我
们的个别老师还依然坚持着
曾经最重要的教学工具：小黑板。
我们在教学的实践中确实感受到教学多媒体的优点，但也看
到
了小黑板的优点，我们应该在小黑板很难解决难点的时候
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才考虑用多媒体课件，而平时不妨多用一用我们的小黑板。