教育规划-会有那么一天

如何提高小学生计算的准确率

计算教学在整个小学数学教学的过程中可谓是 十分重要的，
计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，
关系着各种数学能力 与非智力因素的培养与发展。所以小学阶
段每位数学老师都很重视计算教学，几乎是天天都让学生练习< br>口算、计算，尽管这样，小学生的计算仍是一个容易出错的地
方，为提高学生的计算准确率，我苦 思冥想深入剖析学生的错
误原因，并采取相应的措施，使学生的计算准确率大幅度提高，
现说出 来供家参考。
一、小学生计算出错误的原因
（一）心理方面的原因
常听到家长这 样抱怨：“明明是会做的计算题，就是因为
‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知、注意、思维 、记忆
等原因造成的。
1、思想上不够重视，感知比较粗略。
大多数学生对计算题 都不屑一顾、十分轻视它，在学生们
看来，计算只不过是算算数，是最不用动脑筋的数学题。因为
思想上的不重视，导致了他们在计算时不认真，又由于他们的
年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错 ，我在平日的测试中
发现，题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写
成182， 明明是横式上写的是加法，学生在列竖式计算时却写
成了减法，与此类似由于感知的粗略而导致错误的比 比皆是。
2、思维定势的干扰。
定势是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态可
以决定同类后继活动的某种趋势。 < br>在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生很容易受
到思维定势的影响。例如，45+18÷ 9，由于前面所学的加减混合
运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生

就很容易忽略掉先算除法再算加法这一运算顺序，又如，在计
算489-156+234时， 因学生在小学一年级初学的是加法，好多
学生认为加法和减法在一起应先算加法再算减法，从而导致计< br>算顺序出错。
3、短时记忆比较弱。
人们记忆的目的最重要的是在需要的时候及时提 取。短时
记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右，这1分钟的保存时
间虽然很短，但是在计算 的过程中还是十分重要的。小学生的
短时记忆比较薄弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算589×3时，就很容易忘记每一位满几十该向
前一位进几，从而导致算错了数。
（二）知识方面的原因
除了以上几方面的原因，知识方面的欠缺也是导致计算失
误的一大原因。
1、口算“不熟”，计算不准
笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口
诀对于学生而言是比较简单的，错误率也比较小，二十以内的
加减法虽然学生从一年级就开始学习，而 且天天面对这样的计
算，按理说学生应该算的非常熟练，但是学生却非常容易出错，
特别是在笔 算中出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的环
节就会体现得淋漓尽致。
2、算理理解不到位。
算理理解不到位，通常就是我们所说的“没学透”，学生根
本 就不太明白这样计算的道理，算理不理解不到位，从而导致
计算错误。
二、如何提高计算准率。
计算教学在整个小学阶段是十分重要的。分析了学生在计
算 中出错的原因之后，我们就可以有的放矢的进行指导，从而
减少或避免他们的计算中的失误，提高计算准 确率。

（一）要重视学生的初次感知。
我认为要减少学生的计算失误，计算 教学的起始课一定要
上好，要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。
重要的地方 用红笔标示一下，需要学生清楚地算理就多找几个
学生说一说，小组同学之间再相互交流交流等。重视学 生的初
次感知，就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆，对以后的
计算准确率将会起到一定的 保障作用。如果起始课上的一团糟，
重点的地方强调不够，学生对当堂算理理解欠缺、糊里糊涂，
计算时就很容易出错，而当学生计算出现错误时再去补漏洞，
那将会事倍功半，收效甚微。
（二）计算教学应该有一节纠错课。
学生新学习一种计算方法之后，难免会出现这样或那样的
错误。有的可能是算数上的失误，但是大多时候还是由于算理
不清造成的。因此，教师可以将学 生的这些错题积累起来，让
学生分析、辨别这些出错的原因，从而及时的纠正他们在计算
中存在 的各种问题。
（三）循序渐进的进行加强训练
计算教学还不同于其它的教学，它需要学生经 常的反复的
练习，才能达到熟练的程度。教师应该让学生每人准备一个计
算专项练习本，每天课 前出2、3道计算训练题让学生练习，一
是为了他们能够熟练计算，二是理解算理。
（四）开展各种形式计算活动比赛，提高学生计算的积极
性
计算教学与其它方面内容 的教学相比，显得有些枯燥，时
间一长，学生难免会出现厌烦。因此，在计算方面的教学，应
该 开展各种形式的计算比赛活动，提高学生计算的积极性，不
至于使学生感到枯燥、乏味。我们每学期都会 定期开展口算、
计算题的闯关比赛，给书写好、用时短、计算准确率高的同学
发奖状，以资鼓励 ，同时还设立设立进步奖，对于计算准确率

比上次有所提高的同学也发奖。目的是提高学 生的兴趣和参与
计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真的对待计算方
面的问题。