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小学生数学自主学习能力培养策略的研究



一、实验目标

1、 探索出小学生数学自主学习能力培养策略 ，并利用数学课堂
教学实践来验证，初步掌握培养小学生数学自主学习能力策略的模
式、途径和 方法。

2、教师通过理论学习，把学到新的观念、新的方法和新的技巧
同课 题研究以及课堂教学实验有机结合，从而改善教学过程，提高
教学水平。

3、定期开展研讨活动，探讨出小学生数学自主学习能力培养策
略等。

4、根据实验总结相关经验，形成一定质量的相关论文。

二、实验对象

在课题组成员所在学校选择两个平行班级作为参照对象，其中
一个班级正常教学，另外 一个班级根据课题组的研究进行教学。
三、研究途径

1、建立课题组QQ群

课题组成员都有自己的QQ号，为了方便联系与交流，课题组间建
立QQ群，以便不同校区班级于年级的教师进行交流。

2、进行校本培训

（1）、培训内容：

A、对课题组成员进行现代教育理论的培训。通过学习、研究，
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能够 对课题组成员进行系统的现代教育理论培训，及时跟踪国内外
教育发展动态，不断提升自己的理论水平， 从而树立新观念、新思
想，以适应时代的要求，更好地服务教学。

B、组织课题组成员学习 《如何激发和培养小学生数学学习兴趣》、
《 如何培养小学生数学自主学习能力 》、《有效教学的策略》
等内容，使课题组成员了解和熟悉有效教学 的基本理念和如何培养
小学生数学自主学习能力，提高教师素质。

（2）、培训的方法：

A、集中培训和分组培训相结合。

B、全员参与与自主学习相结合。

四、实验方法

鉴于本实验具有创新性、探索性，内容丰富，实践性强，因
此，研究方法主要有：实验研究法、文献研究 法，调查研究法，个
案研究法、结合运用调查法和经验总结法。

五、实验价值和意义

自主学习是终身学习和终生发展的基础，是国家基础课 程改革
的一个方式，培养小学生数学自主学习能力也是我们教研组教师教
育教学中一个重要目标 。长期以来，广大小学教师偏重于“满堂灌”
教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生 完全处
于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，
使得课堂教学出现高耗 低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，
培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重 视。教
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师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和 创造
性，让学生真正成为课堂教学中的主人。

六、实验步骤

第一阶段：启动阶段（2011年4月—2011年9月）
1、走进课堂，进行课堂观察与调研，对我校学生数学自主学习能
力实况作

进一步的了解、分析与评价

2、查阅相关资料、 文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，
对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成初步的研究方 案。
第二阶段：研究阶段（2011.9—2012.12）
1、根据前期的课堂调研与分析，根据自身存在的迫切的主要的
问题，根据“有效、优化” 的原则，共同确立实验班和对比班，并
跟踪进行研究，探索提高学生自主学习能力的有效途径。

2、定期开展课题研究的研讨活动，对学生自主学习的情况作定性
与定量的分析， 作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，
作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操 作，以随笔
的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。每学期举行一次
专题研讨会和两次 研究课汇报活动。
3、撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
第三阶段：总结阶段（2012.12—2013.4）
1、对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2、写出研究总结报告。
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3、理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果
（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证
书和资料等），接受专家评估 。请上级课题主管部门进行课题成果
鉴定。

七、预期成果

1、研究方案，研究报告

2、有关论文

3、归纳、总结小学生数学自主学习能力培养的策略，并在一
定范围内进行推广，提高小学生自主学习 数学的能力。
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《小学生自主学习能力培养策略的研究》课题实施方案

一、课题的提出

1.落实素质教育， 提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体
学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位 。《中共中央国务院关于深化教
育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念， 更新教
育模式。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生
和发展过 程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所
必须的能力、意志和品质。联合国 教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指
不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。 ”教师不仅要帮助学生掌握
基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此 ，
学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会
发展对人才发 展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、
学会学习，促进学生全面发展，全面 提高教学质量的重要途径。

2.自主学习是指学生个体在学习过程中一 种主动而积极自觉的学习行为。建
立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定 的学习策略
基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要
广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，
寻求有利于培养自主学 习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指
导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学 习意识，掌握学习方法，养成
学习习惯。

3.长期以来，广大农 村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是
搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、 消极的地位。在课堂教学中，总是重
知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随 着课堂教学
的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要
让学 生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成
为课堂教学中的主人。

二、课题的界定：

1、自主学习，是与传统的接受学 习相对应的一种现代化学习方式，即以学
生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、 创造等方法来实
现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标
的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习
内容、学习方法，并通过 自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。自主学
习具有能动性、独立性和异步性的特点。

2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人
具有 强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并
且能对自己的学习效果进行科 学的评价。

三、课题研究的目的和意义

全面贯彻党 的教育方针，全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、
自主性学习的能力和创新实践能力为重 点；坚持科研兴教，推进学校教育的整体
改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生 自主性学习的途
径和方法；对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质
量具有一定的实践指导意义，同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的
理论；提高教师科学执教 的能力，提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研
兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。

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四、本课题研究的主要目标和内容

1. 本课题研究主要目标

（1）培养学生自主学习意识、获 取新知识的能力，树立“以人为本，关注生
命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。

（2）在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，
分析 问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和
谐健康发展。

（3）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生
自主学 习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学
习的生动活泼的局面。

（4）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教
师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新
意识，推动学 校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。

2、本课题研究的主要内容

（1）对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研
究确定具体的策略。

（2）对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学
习”阅读教学模式， 变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学
中，积极探索学生自主学习的教学 方法。

（3）对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂 教学中实
施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、
宽松 、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特
点，以促进学生主体性发展， 培养学生自主学习能力。

五、课题研究的主要步骤

1.第一阶段：（2013年2月——2013年5月）准备阶段。

（1）确定课题 根据新课程改革的有关理念，结合学校实际，初步拟定《学生
自主学习能 力培养策略的研究》作为研究课题，并成立课题组

（2）理论学习 开展新课程改革 相关理论学习，比对新课改相关要求和现代课
堂教学基本要求，找出学校课堂教学中存在的主要问题，为 确立研究课题提供背
景资料。

（3）制定方案 征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿 ，对方案进行研讨、
修改、定稿，提出立项申请。

（4）开题报告 召开课题组成员和参与讨论课题获得的教师会议，邀请有关领
导参加，对课题实施方案进行评审和修订。



2.第二阶段：（2013年6月—2013年9月）全面实施研究阶段。

全体 研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划全面实施研究
工作，做好研究记录，加强过 程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资
料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主学习能 力的方式方法。

（1）教学实践 根据本课题研究的几个方面的内容，每学期组织若干位教师在
课堂教学中进行尝试。

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（2）案例分析 结合每学期课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效
和存在的问题。

（3）交流小结 每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流

（4）撰写论文 每学期都根据研究专题撰写论文，并以此补充，以初步完成专
题论文

3.第三阶段：（2013年10月——2014年12月）研究总结、结题阶段。

收集整理研究成果（科研论文、案例设计、课堂教学影像资料等），形成资料汇
编， 完成课题研究成果报告。邀请相关专家对课题成果进行论证，课题如期结题。
六、课题研究的主要方法：

本研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法 、文献研究法、个案研究法、
准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论— 行动—
反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改
方 案的做法。

⑴调查研究法。

以本校学生为研究 对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理
素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在 研究和实验过程中，对学生的
学习能力进行观察分析和策略指导。

⑵文献研究法。

在调查分析的基础上，应用教育教学理论， 分析他人的成功教学经验，借
鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能< br>力。

⑶准实验研究法。

按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索
出对 广大学生加强学习策略的指导和训练以完善学生自主学习的方法和提高学
生自主学习的能力的成功经验， 从而促使学校各科教学改革向深层次发展。

七、课题研究的保障措施
1、健全组织：注重教师教科研能力的培养，加强学校教科研人员的配备，由骨
干教师组成了课题实 验组。

2、资金保证：在课题的实施过程中，我校将拨出专门资金，应用到课题研究上< br>来，保证课题研究的正常进行。

3、制度保障：完善学校教科研制度，建立相应的激励机制，奖励对课题研究有
贡献者。

八、课题研究小组成员及分工(略）









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