平面图-我要怎么说我不爱你

怎样培养小学生的创新意识
（
数学
）
八百弓完小 罗建平
一、创设新情境教学模式
在数学教学中引入情境式的教学模式，对于培养小学生的创新思
维具有积极的促进作用。创设问 题情境，调动学生求知欲。恰当的诱
发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发
展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的
情趣，能引起学生的兴趣和 好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激
发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极 地探
求知识。能够激发和培养小学生的创造性的思维，可以启发学生解题
的独特想法与思路，这 一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合
理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学 生展开创
新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实
践中，学生的创新 思维也就培养起来了。例如，在教学“圆柱和圆锥
的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验 品，如圆柱的
玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生。要求他们动手量出长、宽、高
等所需数据， 并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出
计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切 割、计算体积差等
方式求得体积。
二、激发学生学习数学的兴趣
提高学生学习数学的兴趣,对培养小学生的创新意识是非常重要

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的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极
主动地学习数学课 程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的， 和谐融洽的师
生关系、选择适当的教学方法等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的 表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生
学习兴趣的有效手段.例如，在学习“认识左右 、上下、前后”这一
内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行
确认练 习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，
这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。 也可以用新颖有趣的教法
诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师
要 和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了
题目：3+3+3，4+4+4+4+ 4，9+9+9+9……+9（100个9）。看了题目以
后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去 ，正在兴致勃勃的把数
字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时
我说 ：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种
新的运算方法，掌握了这种方法以后，算 几个相同加数的加法时，速
度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展
示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸
引住了，从而诱发了学生急切学习乘 法的需要和强烈的学习兴趣。
三、加强小组合作交流,培养创新意识
在小组合作中学生通过 交流可以对所讨论的问题产生不同角度的
认识和思考，有效地拓展学生的思维，激发创新意识。通过小组 合作，

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在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到 更多的解决问题的方
法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可
以假设 问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展
开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测 ……通过学生之间的交流，
能够对学生的思维产生启发.在小学数学教学中创新思维的培养可以
通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数
学问题的解答产生更为简便高效的作 用；联想思维的训练，能够帮助
学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
四、通过实践活动,培养创新意识.
小学数学课可以更多地加入实践，让学生在实践中形成对数学知
识的认识，在实践中创造并感知，从而 培养创新意识。实践能够在小
学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化
人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这节课
的教学，教师就可以组织学生通 过数一些玩具木棒、数花生等方式来
加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练
习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通
过自身的探索活动加强对知 识的感知和认识，小学生在自己的实践探
索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感， 也会
提高对数学学习的兴趣。
总之,要培养小学生的创新意识，就要从培养学生的学习兴趣入
手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主

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动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为
孩子们自觉追 求的东西。从而有效地培养小学生的创新意识。


2015-9-20



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