刘嘉亮的歌-班级座右铭

如何让小学生对数学产生学习兴趣

数学是一门很神奇的学科，它涉及我们生 活的很多方面，所以我
们在小时候老师就告诉我们，一定要把数学学好，那时候的我们大多
数是 在惧怕老师得教鞭和父母的责骂下才把数学学习好的。时光如
梭，现在的我是一名教师了，才发现孩子们 的数学是是学科当中的弱
项，一直令家长和老师头痛，那么怎样才能让孩子们学好数学呢？首
先 ，要让孩子们对数学感兴趣。那么，如何使学生对数学学习产生兴
趣呢？
一、在活动中感受数学的乐趣
1. 在应用活动中激发学生学习数学的兴趣。数学是一门应用 性
很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数
学就在身边，从而产生学 习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求
学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的 百分数
（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对
数学知识的理解，使 学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析
问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生 活中的百分
数。
2. 在操作活动中让学生品尝学习数学的兴趣。小学生的特点是
活 泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶
段，因此教师在教学时必须创造条件， 让学生动手操作，通过摆弄学
具，帮助学生获取知识解决问题。

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3. 在情境活动中为学生创设学习数学的兴趣。数学教材有自己
的特点，蕴含 着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：
“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一 过程本身乃是兴趣
的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，
创设情境 ，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，
由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快， 学生对教师的“秘诀”
产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自
我 需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别
是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被 激发，课堂效率大大提高。
4. 在课外活动中增强学生学习数学的兴趣。课外活动能创造一
个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参
加，因此它比课堂教学更加开放，更 有利于因材施教。
二、在感悟中激发学生学习数学的兴趣
外在活动引发的兴趣只是暂时的， 教师应引导学生内化为对数学
内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。
1. 感 悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的
视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的 运动美，也不同于各种
的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖
掘数 学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。
2. 感悟“趣”。学生能感悟到数学是 有趣的，必将激发学生的学
习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有时对
数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数

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中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不
但把本课时中的难点凸显了出来 ，学生的兴趣一下子高涨了，下课后
还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数
学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发学
生的兴趣。如在教学两位数 乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进
行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算 式的
趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了63×
12，21×36，1 4×82，28×41四题，计算后发现了什么规律，你能
创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计 算的，纷纷进行笔算寻
找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象，如数字黑
洞、 回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。
3. 感悟“理”。数学是一门理性的学科 ，它需要思考、分析、推
理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。
如 果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。①
在深入分析中感悟。在对一些生活现象 用数学进行分析、思考，让学
生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初
步知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次
总是拿出去的钱多，回收到的钱少 ，揭穿了老板赚钱的方法，让学生
感悟到用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的真面目。②在辨< br>证的思想中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质，才能灵活的
运用方法。如在教学小数和分 数相乘时，学生通过独立思考提供了多
种方法，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算 等

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等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适，每种方法有 哪些优
点和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一
过程中用辩证的方法 感悟到数学的理性。③在探索推理活动中感悟。
在教学三角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加， 剪角相拼和
折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到，因此有一定的误差，
有学生对内角 和是180度不信服，此时可引导进行推理验证。先出示
长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得 到任意直角三角形内
角和是180度，然后让学生探究任意三角形内角和也是180度，可将
任 意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内角和为360度，
然后减去两个直角180度，正好等 于180度。通过这样严密的推理，
让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。
三、在激励中促进学生学习数学的兴趣
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉 ，也没有
什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会
给学生带来无限喜 悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的
兴趣。
1. 设计不同层次的练习，让学生 体验成功。教师应设计适合不
同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习
水平得到充分的发挥。如6□7＞649，□里可以是（ ）。对于差生只
要求能够填出几个，对于中 等生能够全部填出，对于优等生应概括出
方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让 差生
吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

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2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处
有一种根深蒂 固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在
乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的 评价，尤其学生在
数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良
言一句 三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切
莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣 。
小学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的
积累和影响，一旦学生对数 学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产
生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出 一些
贡献。
总之，兴趣是孩子们学好数学最好的老师。

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