浅谈如何培养农村小学生学习数学的兴趣
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“2015年度特克斯县教育教学论文”
浅谈如何培养农村小学生学习数学的兴趣
姓名:
桂飞利
单位：新疆特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制小学
浅谈如何培养农村小学生学习数学的兴趣
摘要：托尔斯泰说过:“
成功的教学所需要的不是强制，而是激
发学生的兴趣”。事实证明，兴趣对于人的健康成长有很重要的作
用。
六七岁的孩子刚踏入学校，对于学校的一切事物都充满着好奇，特别
是农村的孩子，很少有
机会出去看看大山外面的世界，因此对一切活
动都那么的有兴趣。在学习上，孩子总是希望老师在每一节
课上都可
以带来新鲜东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。正因为
小学生的这种心里
特点，为了让他们学好数学，老师就要在每一节课
上下功夫，让学生喜欢数学。那怎样才能培养学生学习
数学的兴趣
呢？我将从以下几点来谈如何培养农村小学生学习数学的兴趣。
关键词：培养
农村小学生 数学的兴趣
一、 激发小学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生有选择地、
积极愉快地学习的一种心里倾向，学生只有对学习产
生浓厚的兴趣，
才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。教育家夸美纽斯也说
过:“教学
是一种教起来使人感到愉快的艺术”。所以教学中的情景教
学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶
冶、激励，从而激发学
生对于学习数学的兴趣。这样往往会让学生喜欢上这门学科，以至于
更加
努力的去学习它。正因为这样，在数学教学过程中，老师应该想
方设法创设情景，激发学生的学习兴趣，
优化课堂结构，提高学生学
习数学的积极性、主动性。
一、
如何培养农村小学生学习数学的兴趣
（一）、关爱农村学生，培养学习兴趣
如果学生喜欢这
位老师，他（她）就会对这门课程产生兴趣，那么怎
样才能让农村小学生喜欢上这位老师？教师要有一颗
真诚的心，把学
生当成自己的孩子一样爱护，这样学生会亲近、接受你，才会唤醒无
数孩子喜欢
数学的童心。
日常生活上关心学生，在农村，许多父母外出打工，家里只剩下
老人和小孩或者
小孩。因此，有的小学生在生活上无人体贴和照顾，
这样的孩子特别需要老师的‘爱’，老师的关心和爱
护诱发学生学习
的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
学习上帮助差生，每个小学生都希
望自己能够成为老师眼里的
‘优秀生’，小学生对于学习的胜赢感直接决定学生的学习成绩。在
班级里有些学生的学习成绩比较差，但农村父母有的不认识字或者父
母忙没有时间辅导孩子学习，对于这
种情况老师就要及时帮助这部分
学生弥补数学知识上的缺陷，不仅在课外加强辅导，还要在课堂上多提问；安排座位的时候按‘一优一差’的原则。这样做差生不仅可以
得到老师的关注，而且还可以得
到同学的帮助。只要持之以恒，差生
就会逐步转变。
勤表扬、多鼓励：每个孩子都喜欢听到鼓
励、表扬的话，尤其差
生往往很自卑，学习没有很大的兴趣。在农村很多父母忙于生计，根
本没
有时间关注孩子的成长。为了提高学生的学习兴趣，老师要善于
发现学生进步的点滴，在教学活动中勤表
扬、多鼓励学生，从而激发
学生学习兴趣，使学生在学习上慢慢进步。
（二）
、课堂进行趣味、娱乐的教学，要充分调动学生学习数学的积
极性和参与性，由于数学学科的特点，很多
学生在数学学习过程中感
到害怕、乏味、枯燥，对数学没有任何兴趣。因此在数学教学活动中，
老师要善于创造条件，用数学感染学生，让学生对数学产生兴趣、爱
上数学。这就要求老师在教学方法上
狠下功夫。课堂联系生活，激发
学生学习数学的兴趣，数学与生活息息相关，通过学习数学解决生活中的问题使学习富有成效，让学生对于所学的知识感兴趣。由于农村
小孩几乎没有机会走出大山，所
以在教学活动中，就以学生身边熟悉
的人或事引入情景，让学生有真实感受的同时提出并解决问题，学生
有种玩中学、学中玩的心态，使学生感觉到学习数学与伴随而来的成
就感交织在一起。数学学科
与生活联系的特别紧密，因此在数学教学
活动中尽量贴近生活、解决实际生活中的数学问题。这样学生不
仅不
会对数学产生厌恶，而且有种学以致用的喜悦感，这样就会激发学生
对数学的兴趣。例如：
讲解《认识正方体和圆柱体》，由于缺少此种
教具，我就从家里带来正方体和长方体盒子，这样学生见到
这样的‘教
具’有种亲近感，因为生活中这样的盒子很多，学生对长方体和正方
体的认识就更加
具体并能够联想实际生活中的运用，对于学好数学有
很大的帮助。让学生积极参与到教学活动中，教师在
教学活动中创造
条件，让学生亲自动手操作，从而获得解决问题的成就感。例如在教
学《圆柱的
表面积》 课堂活动中，我给每组的学生提供了一个圆柱
体，让学生亲自感受一下圆柱体的表面积包含哪
些方面以及其形状，
并且动手剪开侧面展开看是什么样的图形，操作完成后在让学生自己
讨论、归纳，说一说圆柱体的表面积公式是怎么来的，这样学生参与
到教学活动中，促进了学生
的思维发展，同时也激发了学生学习数学
的兴趣。
游戏带入课堂：著名教育学家陈鹤琴曾说过
：“游戏是人生不可
缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时
代，我
们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更加有趣，
更快乐，更有进步吗”？低段的学生表现出
学前儿童对于游戏的痴迷，
并且对于学校的常规管理还不适应，让他们安静的坐在教室专心听课
那是不可能的，因此在每节课教学活动中，老师要设法把沉闷的课堂
变成欢快的游乐场，让学生边玩边学
，这样的课堂氛围学生一定特别
欢迎，学生就会爱上这样的数学。我会经常在课堂上做游戏如夺红旗、<
br>开火车、摘苹果等。例如12-3=？我先把12分成10和2，然后问学
生减掉7个苹果，还剩
几个苹果？学生各抒己见，有的学生说从10
里减掉3个，再把剩下的苹果全部加起来就是还剩的苹果；
有的学生
主张2个苹果不够3减，就从10个苹果里拿出1个苹果减掉3个苹
果，留下的就是剩
余的苹果。回答正确的学生可以得到一个苹果，学
生的积极性就调动起来，这样的课堂很受学生的欢迎。
增强学生的自信心，培养学生的学习数学的兴趣，班级里学生各有特
点，有的学生动作慢，我就
要鼓励他在书写方面加强练习、提高速度；
有的学生在课堂是‘小猴子’，我就要在课堂教学活动中发挥
他的积
极性并且带动班级里的活跃气氛；有的学生在课堂上沉默不语，我就
要平
时多和这些孩子交流并且课堂多提问，等等。例如，在讲解《比
例尺的应用》，我先出示学校到家的距离
是10厘米，比例尺是1:1000,
那么家到学校的距离是多少千米？在这道题里学生首先要判断10
厘
米是图上距离还是实际距离，根据公式解答出实际距离。讨论之前让
学生分组讨论并根据学生
的特点安排不同的分工与合作，大家在讨论
中会不自觉的发挥各自的特长，善于表述的学生在其中充当小
老师的
角色，善于组织的学生在其中充当管理的角色，善于书写的学生在其
中充当记录的工作，
最后每组推荐一位平时不善于表达的学生总结该
小组讨论的结果。这样长此以往学生组成一个团体，大家
在互帮互助
的学生氛围中慢慢成长。老师要根据班级学生各自特点，激发学生对
课堂的兴趣。只
要为学生展示自我、表现自我的机会，增强学生的自
信心，这样学生才会对所学的课程感兴趣。
总之，只要学生对这门学科产生兴趣，那么他在以后的学习中会表现
出积极性、主动性，并且能够心情
愉快的投入到这门学科里。正如古
代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了
兴趣我们要根据小学生的身心特点和对知识的认知水平，有的方矢的
融入到教学活动中。兴趣是
迈向成功的起跑线，离开兴趣成功只能在
幻想中实现。