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如何培养小学生数学听说读写能力

【摘要】 对于听说读写能力的培养， 不仅仅是语文、英语等学科上面的教学任务，在数学上也特
别重要。本文结合数学教学中的特殊性，从三 个方面对如何培养小学生数学听说读写能力进行阐述。

【关键词】 小学数学；听、说、读、写；学习习惯

数学，作为人类思维的表达形式之一，反映了人们积 极进取的意志、缜密周详的推
理及完美境界的追求。培养听说读写能力在过去主要是小学语文、英语的教 学任务。其
实，在数学上，对于听说读写能力的培养同样重要，对于数学的理解，听需要学生用耳，说、读需要学生用嘴，写需要学生用手，只有当耳、嘴、手协调好的情况下，才能全面
的对数学了解 与掌握。
数学倾听是一种数学思维过程与信息加工过程，它与数学记忆、思考、操作、联想、
想象、分析、判断、综合、归纳、抽象、概括等数学活动紧密相关，共同完成数学知识
的建构、方法的掌 握和思想的领悟等任务。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息
和能在头脑中将语言转换成意义的能 力。
数学中的说，指的是对学生进行数学语言训练的一种手段，就是在听了老师的讲课
后，回 答老师的提问或者在学习小组里交流发言，说自己的听课感受和收获。数学中说
的能力，指学生在理解言 者或数学资料中所表示的含义用数学语言的形式表达出来的能
力。培养学生数学说的能力，对学生学习数 学知识至关重要，是数学听说读写能力中最
重要的一环。
数学中的读，就是在听完老师的讲课 后，反复地读数学教材内容，从读中体味其含
义，从读中体味其方法，从读中巩固新知。数学中读的能力 指通过对数学教材的阅读，
在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想和判断能力。
写 ，是学生对所学数学知识的具体运用。数学中写的能力指学生对所学数学知识用
文字和符号的形式书写下 来的能力，在写的过程中，既包括写对数学问题的理解、整理
和总结，也包括书写的规范与美观。培养学 生数学写的能力，是学生学习数学、了解数
学、掌握数学和运用数学必不可少的环节。
听说读 写能力，是一个整体，一个完整的过程，彼此之间相互联系、相互作用。学
生通过听和读接受了输入的数 学信息，在理解的过程中不断地吸收、聚合，形成了知识
的积累，又通过转化、发散表达的过程，再用说 和写的形式将数学信息输出。从而让小
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学生的听说读写能力有机结 合在一起。如何培养小学生数学听说读写能力，我有以下几
点思考：
一、从数学课堂实际出发，将培养小学生数学听说读写能力当成一个整体。
倾听是一种能力， 也是一种素质，它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到
不断提高与完善的，而如何将倾听与其他 三种能力联系起来，得通过教师课前的思考、
认真钻研，才能将其有效结合起来。
说和读是学 生在数学课堂上进行交流的最基本的能力，说和读都是需要用嘴把所见
所感所知表达出来，从数学角度来 说，这是数学思维再现最普遍的形式，学生说的越清
楚，读的越明确，说明对题目和问题的理解越清晰， 从而真正理解和掌握其含义，整个
说和读的过程就是一个整理、理解、分析和思考的过程。只要将其掌握 好，才能让学生
真正的学好数学。
数学学习中的写是数学信息的输出形式，是对听、说、读的 检验和深化。通过适当
的方法，让学生的四个方面能力能齐头并进，从而提高自己的数学学习水平和理解 水平。
如何将听说读写当作一个整体，最主要需要教师在教学课堂上的教学方法和课后学
生学 习数学的指导。整个课堂中不仅仅是学生听说读写各方面在发展，同时教师也应注
意自身听说读写能力的 发展，这样才能起到一个指导作用。
二、在数学课堂教学中，教师语言要具有规范性、逻辑性与艺术性
数学教师高度的语言修养是学生形成数学听说读写能力的重要条件，所以首先教师
在课堂上要注 意语言的运用，具体地说，主要应该做到以下几点：
1、教师课堂语言要具有规范性
教师的 语言对学生来说是一种样板，他们对学生语言习惯与能力的影响是日积月
累、潜移默化的，如果教师的数 学语言不够准确，规范，会使学生对数学知识产生模糊
理解，影响学生对数学语言的正确使用。因此数学 教师必须熟练掌握数学专用术语，掌
握数学的科学表达的方法，做到言之有序、言之有理，这对培养学生 严谨的数学思维方
法是大有裨益的。
2、教师课堂语言要具有逻辑性
数学课堂教学 语言的逻辑性要求，取决于数学严密的逻辑性和数学课堂教学语言必
须体现数学知识自身的内在联系。数 学概念和逻辑推理都遵循一定的规律，而整个小学
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数学的知识构成 就存在一般的或特定的逻辑方法。因此，数学教师必须把数学学科的内
在逻辑性，通过明确的语言体现出 来，否则将会阻碍学生数学听说读写能力的平衡发展。
3、教师课堂语言要具有艺术性
教师要讲究语言艺术，给学生听说读写能力的培养积极创造条件：
①善于运用语言技巧，要生 动有趣、形象具体、深入浅出、富有感染力，使学生透
过教师高超的语言艺术，探求到教师思维的进程， 体验到思维过程中的快乐，引起学生
学习兴趣，调动其学习积极性。
②教师要将抽象的数学语 言“口语”化、通俗化、形象化，数学语言与自然语言互
译互释，以便学生理解、掌握。这样做可以帮助 学生排除对数学语言理解的障碍，更好
地掌握和运用数学语言。
③教师要多为学生提供培养和 锻炼这些能力的机会。要让学生参与教学活动，在参
与活动中，通过动口、动手、动脑亲自体验认知过程 ，使学生能够清晰、精确、毫不含
糊地思维和表达，真正地把知识融会贯通起来。
最后，教师 要对学生听、说、读、写的活动效果做出恰当、及时的反馈。比如学生
课堂表达或书写正确的应该予以肯 定，培养其自信心；错误的不要简单地说不对，应该
具体地指出错处，有可能的话，也可提供正确示范， 帮助他们及时纠正。使学生在肯定
中体验到“欢乐”，从不足中感觉到“差距”。
三、帮助小学生养成良好的学习习惯，是培养小学生数学听说读写能力的保证
1、加强学法指导，训练良好的听课习惯
课堂教学是教学的主要形式，如何听课，对小学生学 好数学来讲十分重要。要对小
学生加强学法指导，让他们学会听课。首先要教会学生抓住老师讲的主要部 分，教师每
讲到关键部位时，一定要提醒学生，吸引他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意
听课的习惯。其次要指导学生在课堂教学中边听边想，教会学生多问几个为什么，遇到
不懂的问题，及 时举手发言向老师提出，强化学生在课堂上积极主动的学习。第三，要
指导学生学会做课堂笔记，把随时 听到的重点随时记在本子或书上，养成听记同步的学
习习惯。
2、重视口语训练，训练学生用有根有据、有条有理的数学语言表达解题思路的习
惯
数学是思维的体操，语言是思维的外壳，重视数学语言的训练，是培养学生思维能
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力的有效途径。教学要求学生有一定的逻辑思维能力。在数学教学中，要十分重视学生< br>的口语训练。首先要求教师的课堂语言条理简洁，表意明确，清晰，让学生在老师精炼、
清晰的课 堂表达中享受到数学的美感，从而得到潜移默化的训练。其次要求教师的提问
有适当的难度，带有趣味性 和启发性，尽量避免“对不对？”“是不是？”式的简单的
提问，指导学生在回答问题时经常运用“因为 „„所以„„”“如果„„那
么„„”“先„„然后„„最后„„”等词语，培养学生的口头表达能力， 不断提高学
习数学的水平。第三，要改进教学方法，优化教学手段，根据学生思维特点和语言基础，多采用直观的具体的教学手段，使学生的数学语言建立在牢固的直观形象的表像基础
上，逐步得到发 展。第四，要特别关照后进生，对他们要求的起点要低一点，训练机会
多一些，帮助鼓励加一些，使他们 能够克服畏难情绪，逐步提高口语表达能力。
3、强化课前预习的指导和课外阅读的指导，训练学生爱读书、会读书的良好习惯
教学课本是 经国家教委审定的师生用书，具有科学性和权威性，教师应以认真学习
教学大纲，钻研课本，认真理解课 本的地位和作用。指导学生预习课本很有必要。教师
在指导前，要认真设计预习提纲或思考题，让学生在 学习时既不感到困难，又不感到乏
味，同时要激发学生质疑的兴趣。课堂教学要与课前预习相配套，让学 生预习到的知识
到课堂上能得到应用，疑问能在课堂上解决，体会到预习的快乐和需要，形成良好的预< br>习习惯。另外，教学课外读物是激发学生学习兴趣，开拓知识视野的极好工具，但也不
是人人合适 ，本本适宜，必须指导学生正确合理地选择，辅导阅读，解疑释难，并鼓励
学生勤思多问，提高学生的数 学兴趣和思维能力，久而久之就能形成良好的课外阅读兴
趣。
4、严格数学作业要求，训练学生书写认真，作业整洁的良好习惯
书写能反映学生的学习目的 是否明确，态度是否端正，思维品质是否具有条理，同
时能反映学生对数学知识的理解程度，对数学方法 的应用水平。教师应严格作业要求，
首先要抓住时机，提出要求，特别是一年级新生的书写要在教师的师 范引导下，提出严
格要求。其次要利用多种形式坚持不懈地进行严格的训练。如进行作业展览，最佳作业
本评比等。第三，教师要认真组织好教学，让学生在课堂上完成作业，保证作业时间，
才能保证 作业的质量，从而养成书写认真，作业整洁的良好习惯。
培养小学生数学听说读写能力的过程 中，学生是教学的主体，教师是教学的主导，
通过师生的交流互动，根据学生自身的发展和数学这门学科 的特点，注重培养学生个性
差异和学习需要，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，有计划、有步骤地 培养小学
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生数学听说读写的能力。
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