如何培养小学生的数学问题意识
电子职高-想说爱你不容易作文
如何培养小学生的数学问题意识
【摘要】为了能够提高小学生的数
学问题意识，让学
生能够通过对于问题的探究来提高能力，教师要有意识地培
养学生对数学问题
的认识，促进学生学习能力的提高。在数
学教学中，教师要鼓励学生质疑，让学生能够学会提出问题，<
br>并且善于分析问题，最后顺利地解决问题。学生通过对问题
的探究，就会掌握学习方法，实现综合
素质的提高。
【关键词】小学数学 提出问题 分析问题 解决问题
《小学数学课程标准》指出，教师在小学数学教学中要
关注学生的兴趣和经验，用问题来激发学生主动探
究和思考
的积极性，使学生在课堂上可以主动求知，获得数学基础知
识和基本技能。教师要鼓励
学生主动进行对问题的思考和探
究，让学生能够在思考中不断地提高和进步，促进学生思维
的发
散，使学生能够形成自己的观点。学生通过不断的思考
和对于问题的分析，学习能力和分析能力就会在潜
移默化中
提高，促进学生问题意识的增强。
一、学生科学质疑，学会提出问题
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个更
重要。因为解决问题也许仅是一个数
学上或实验上的技能而
已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力。”在小学
数学教学中，教师要引导学生科学质疑，让学生能够在思考
中发现自己在数学学习上存在的问题和不足
，从而有针对性
地进行探究。学生通过对知识的思考就会发现自己存在的困
惑和不解，从而提出
问题。
例如在学习《三角形面积的计算》一节的时候，教师就
可以让学生自己去探究三
角形面积的计算公式。教师可以引
导学生自己动手制作两个完全一样的三角形，之后让学生进
行
拼图和思考。学生在教师的指导下会积极地思考，主动地
探究，感觉就像是在玩拼图游戏一样。在不断的
动手中，学
生就会拼出一个长方形。当学生拼出长方形的时候，学生学
习过长方形的面积公式，
两个三角形拼出了一个长方形，那
么，是不是三角形的面积就是这个长方形面积的一半呢？在
探
究中学生就提出了问题，促进了学生对于知识的掌握，从
而实现高效课堂。通过学生的动手参与和思考，
学生就会质
疑，从而让学生能够提出问题，分析问题，最后解决问题，
实现能力的增长。
二、学生主动探究，善于分析问题
“学起于思，思源于疑”，学生通过对于数学问
题的思
考和探究就会掌握数学知识。教师要引导学生主动地探究，
积极地思考，促进学生在探究
中提高能力。问题在学生数学
学习过程中就像是“催化剂”一样，激励着学生积极思考、
主动探
究。学生在思考中会把自己对于数学知识的认识进行
分析和综合，并且合理地运用自己以
往的知识。学生通过不
断的思考，就会形成科学的认识，了解分析问题的方法，形
成自己解决问
题的思路。学生会按照自己的思维模式进行探
究和想象，结合学生以往的知识经验，顺利地分析问题，从
而形成自己对问题的看法和观点。
例如在学习《小数的加法和减法》一节的时候，教师
就
可以给学生播放一段2009年世界田径锦标赛百米赛跑的视
频片段，博尔特在这里以9.5
8秒的速度再一次刷新了他在
2008年北京奥运会上9.69秒的成绩。视频的形式会让学生
眼前一亮，增加了学习的主动性，促进了学生对课堂的关注。
当学生带着浓厚的兴趣进行观看后，教师可
以让学生思考博
尔特的新世界纪录比他原有的世界纪录快多少秒？教师的
问题激发了学生探究的
热情和主动性。学生会分享到“快了
多少秒”应该是用用时多的时间减去用时少的时间，这样就
得到了想要的结果。在分析中，学生就会想到应该是用
9.69-9.58，这个就是学生想要的结果。
那么，小数该如何进
行计算呢，学生根据以往的知识和经验会尝试着把整数位对
齐，小数位对齐
，从而得到答案。有了分析，学生的思维变
得更加开阔了，学生形成了自己的思维模式，促进了学生的<
br>主动探究，实现了高效课堂。学生通过分析和判断得来的结
果会给自己带来学习的乐趣和快乐，使
学生能够充分发挥自
己的主观能动性，从而提高学生的能力。
三、学生认真分析，不断解决问题
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。在数学教学
中，教师要引导学生认真分析问题，让学生能够参与到课堂
探究中，从而使学生成为学习的主体、课堂
的主人。学生通
过自己的思考就会形成解决问题的方法，从而让学生能够更
加准确、科学地认识
问题，促进学生顺利地解决问题。
例如在学习《时间的计算》一节时，教师就可以让学生
去探究问题：现在是10：30分，电影10：45分开始，再过
多长时间才能看上电影呢？有了问题
的思考，学生的思维就
会快速地运转起来，从而解决自己在知识上的疑问和困惑。
学生在思考中
会发现时间都是十点，一个是30分，一个是
45分，直接用45-30得到的数字就是正确的答案。学
生通过
分析就顺利地解决了问题，让学生的思维得到了锻炼，促进
了高效课堂的实现。
总之，问题给学生的数学学习带来了快乐。教师在小学
数学教学中要鼓励学生不断地质疑，
让学生在参与课堂探究
中，成为学习的主体，通过学生的探究和分析来提高解决问
题的能力。学
生在对问题的探究和思考中，会形成自己的思
维模式和分析问题的方法，使其能够更加科学、合理地解决
问题。
【参考文献】
[1]陈会.《小学生数学问题解决能力现状的研究》[D].东
北师范大学2012
[2]刘勋达.《小学数学模型思想及培养策略研究》[D].华
中师范大学2013
[3]刘芬《利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的.
实践研究》[D].宁夏大学2014
（作者单位：福建省福州市花园小学）