《如何培养小学生的数学自主学习能力》结题报告
刘弘-大王叫我来巡山哦
《如何培养小学生的数学自主学习
能力》结题报告
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br>一、研究背景龙凤镇武商小学是一所搬迁新建的农村学
校,生源比较足,社会对学校办学条件、教
育教学质量期
望值比较高,因此我们具有深深的忧患意识。如何在数学
教学中培养学生的自主学
习能力呢?教师应由一味传授的
教学模式转变为引导学生自己去动手实践、自主探索、合
作交流
。让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学
的活动场面,让学生在愉快的活动中学习。我们认为若
能
在数学课堂教学中营造浓厚的学习氛围,唤起学生的主体
意识,激起学生的学习兴趣,学生就
能真正调动自身的学
习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
二、理论依据(一)
概念界定自主学习能力它表现为学
生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积
极思
考的行为。就是学生个体作为学习活动的主2014年7
月是课题的准备阶段,我们做了以下工作:1、
认真学习了
学校课题研究方案和计划,根据学校课题研究方案和计
划,制定了个人课题研究方案
和计划。2、进行学生自主性
学习能力的现状调查。3、学习与收集有关自主性学习能力
方面的
资料,提高自身理论修养和科研水平。4、研究学习
心理,探索课前导学、课堂教学、课后总结的自主性
学习
体系的途径和方法,探讨评价制度与激励机制改革;将有
关培养学生自主性学习能力的理念
、方法论应用于日常的
教与学实践中,找到符合学生自主性学习的能力培养策
略。
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2014年9月-2015年6月是课题实施和正式实施阶段
,
我们做了以下工作:
1.做调查——收集数据对全校学生自主学习能力结构的
学段
特点,先后两次进行了全面的问卷调查,获取了大量
数据,并进行了细致的分析和认真的研究,用于指导
改进
课题研究工作,树力了“以促进学生发展为本,构建适合学
生的教育”的理念,推动和促进
了学校教育改革的深入发
展。
2.抓课堂——探索实践围绕构建自主课堂,培养自主学
习能力,开展了一系列的课堂教学改革的探索实践活动。
实验组成员围绕“自主学习”理念开展:上一
节研讨课,撰写
一篇教学设计和一篇教学反思。针对课堂上出现的各种问
题,进行积极探讨,通
过“二次跟进”的方式寻求一个适合学
生的课堂教学模式,并将取得的成功经验在全校范围内推
广。
3.写案例——提升理论深入开展案例研究,构建适合学
生的教育。在撰写案例的过程中
,全体教师都来了解学
生、研究学生,在研究的广度和深度上下足功夫,形成科
学研究风气。课
题组从研究中认识到了学生发展的规律,
并总结出经验。
4.拓渠道——经验共享经验只有被
激活,被分享,才会
不断升值。教师通过经验分享,反思和提升自己的经验;
借鉴和吸收他人的
经验。
七、课题研究的初步成效(一)学生数学素质得到较大
提高1.培养了学生的自主意识
。在课题研究中,学生的学
习积极性高涨,精神振奋,学习兴趣得到了很好的培养。
给学生创设
了一个自主学习的平台,让学生在这个平台上
根据确定的内容自主进行探索,有效地培养了学生的探索<
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精神。在课堂上,问题我们让学生自主提出,结论由学生
自主归纳,方法由学生自主探索,结果由学生自主评价,
发展学生的创新思维。
2.学生的
主体性得到发展,学生学习的主动性、自觉性
较实验前有了提高,学生的参与意识显著增强,课堂中师<
br>生互动占整个教学过程的比例增大了。一年来,学生的自
主学习能力也再不断提高。
3.学生学习数学的方式方法改变了。
通过课题的实施,我们建立一种新型的师生关系,营造
了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围
中,我们的学生的情绪饱满,学习目的明
确,充分发挥了
他们自主学习潜能,他们积极主动地投入学习。教师相信
学生“喜欢学,愿意学
,能学好。”学生在教师引导下,发挥
主体作用,全身心投入到数学学习活动中来。
4.提高
了学生的整体素质,也促进了学生的全面发展。
通过对本课题的研究,利用动手操作、主动探索、自主学
习等方式,激发学生学习数学的兴趣,提高了学生综合运
用知识,解决实际问题的能力,大大提
高了学生的数学素
质。
(二)教师能力得到显著提升1.教师角色的转变。通过
该课
题的研究,全组教师改变了传统教学中的以“教师为中
心、书本为中心、课堂为中心”的“三中心”教育
;改变了传
统教学中的“教师讲,学生听;教师教,学生学;教师问,
学生答;教师写,学生抄
;教师下结论,学生背结论”的呆
板沉闷的课堂教学气氛的现状。课堂教学中突出学生主动
参与
、乐于探究、勤于动手,着重培养学生搜集和处理信
息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能
力以
及交流与合作的能力。在教学过程中,老师成了学生的朋
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友,是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程体现出
了师生平等对话,师生双方交往共同发
展。传统意义上的
教师教和学生学,逐步让位于师生互教互学,彼此将形成
一个真正的“学习共
同体”。“没有差生,只有差异”逐渐被教
师所认可,尊重学生间的差异,并适时给予激励,已成为课堂中一道亮丽的风景,学生在课堂上情绪高涨,学生“两
眼发光,两手直举”的现象时常出现。
2.提高了教师备课的质量。备课是上课的第一步,教师
则必须深入钻研教材,准确把握教材的
重点和难点,整合
课程资源,把握学生学习的具体特点,对课堂教学的程序
进行精心的设计,在
课题组研究的基础上,重视新课程教
学资源的开发和利用,注重新课标背景下教学策略的研
究,
“备课标、备教材、备资源”,实施“学案引领自主学习”
的课堂教学,形成了我校备课的特色。 八、课题研究取得的成果及价值1、课题组每个老师都
能自觉地结合课题的要求,积极参加了相关的
公开课和教
学大比拼,老师们在平时能认真学习相关理论知识,认真
备课,积极探索,在教学中
探求有效课堂的策略。
2、促进了教师专业成长。课题组部分成员论文荣获国
家级奖,并在教
学比武中多名教师荣获乡级、州级表彰。
随着课题研究的实施,不断深入,课题组成员以及相关的
一些教师在教育科研的理论指导下,老师的素质和科研水
平不断提高。
3、以上这些都是显
性的成果,但本课题研究更重要的
是隐性的成果,这些并不是能以简单的数据或成绩来体现
出来
的。自开展本课题研究以来,教师积极探索,探索出
了符合本学科的各种类型有效的课堂教学策略,为我
校的
教学质量的提高做出了一定的贡献。
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九、研究
总结反思1.如何更有效地组织课堂教学,培养
学生能力,如何让自主学习成为学生的一种需要,是我们
研究的方向。
2.如何充分发挥自主学习的作用,因班级规模比较大,
学生自主学习
时教师要及时捕捉每个小组的信息有一定的
难度。
3、自主探究学习能力的培养要深入生活实践。
4、任何知识都是从实践中来,并且都要应用
到实践中
去,解决生活中的问题。我们在数学教学过程中培养学生
自主探究学习的能力,就是为
了学生更好的掌握知识、更
加灵活的运用知识和技能。因此,自主探究学习能力的培
养必须与社
会实践是紧密相连的。
综上所述,要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学
习的能力,重在
培养学生有“条件”自主学习、“乐于”自主学
习、“学会”自主学习和“分享”学习成果各方面的素养
。我们
必须在教学实践过程中不断努力探索,勤于思考,不断完
善。为学生今后的自主学习创造
性发展打下夯实的基础,
只有这样才会使教育的使命——对人的培养真正的落到实
处。
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