如何提高一年级小学生数学语言能力
幸福人生-农村教师
如何提高一年级小学生数学语言能力
◆您现在正在阅读的如何提高一年级小学生数
学语言
能力文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!
如何提高一年级小学生数学
语言能力数学语言就是数学思
维的载体,数学教学活动其实就是数学思维活动。因此教师应
当把
学生数学知识的学习和培养学生的数学语言相结合起
来，因为它是数学学习的重要组成部分。提高学生的
数学语
言能力不是一朝一夕就能办到的，也不可能速成，只有靠教
师更新观念，把教会学生学习
数学语言变成学生学会学习数
学语言，因为学生才是学习的主体，培养他们自主学习、自
主发展
数学语言的能力，这将有利于学生掌握数学知识，有
利于拓展学生的思维能力，有利于教师的教学。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻
辑思
维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分
析逻辑关系，才能达到对书本的
本真理解。同时数学有它的
精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没
有含糊不
清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学
阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学
好数
学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，
我觉得必须重视数学阅读，这
其实是一个很简单的道理书看
得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的
第1页
共5页
要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的
双主教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强
的模
仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教
师的语言力求用词准确、简明扼
要、条理清楚、前后连贯、
逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教
师语言的
示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以
良好的影响。
1、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分
都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但
对于学
习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数
学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学
习环境
--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，
寻找校园中的数，然后告
诉学生：这就是数学，其实数学就
在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识
创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩
是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针
对
每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故
事。。。。。。如：在上认识物体和图
形一课时，我让孩子带来
了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来
的物品，
后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几
第2页共5页
个。这样不仅使
学生认识了数，还为以后的分类课打好了基
础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》<
br>一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴
上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发
挥学生的想象力。让
他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选
出小组
长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式
进行讨论，讨论后请一名代表
交流。这样做，可以使每一个
学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个
人发表
自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生
为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织
，灵活
运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也
增加了课堂密度，起到事半功
倍的效果。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综
合概括能力，清晰地回
忆出本课的要点。小学生虽然表达能
力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习
了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：通过这堂
课的学习，你有什么收获？学生在回忆整理之
后，纷纷举手
发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些
学生话虽简洁，却抓住
了本节课的学习重点，不仅加深了对
知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有
第3页共5页
目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑
思维
能力，达到智能并进，全面育人的目的。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，<
br>让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声
读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾
听，在反复倾听中体验、品味。四、在操作
中强化学生的数学语言
操作是学生动手和动脑的协
同活动，是培养和发展学生思维
的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知
识的
内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过
程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在
指导学
生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操
作过程，表述获取知识的思维
过程，把动手操作、动脑理解、
动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部
的智
力活动，达到深化理解知识的目的。
学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操
作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以
掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得
到强化。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死
记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又<
br>第4页共5页
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记<
br>硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼
儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我
借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，数学
语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数
学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学
生学习的主动
性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
第5页共5页