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浅谈如何发挥《小学生数学报》课程资源作用
江苏省淮安市洪泽县黄集小学 许乃关
《小学生数学报》是唯一的一份被省教育厅推荐的小学数学方面的优秀读
物。它进入学 生视野的是学生在课本上学不到的知识，是学生倍感兴趣的、更加
生活化、儿童化的数学问题。那生动的 画面、亲切的话语、有趣的故事、简捷的
思路等，使原本抽象的数学变得更有趣了，使繁难的数学问题变 得更具体、更简
易了。根据新课程标准中对数学课程资源的开发和利用的建议，充分挖掘《小学
生数学报》这一媒体的示范和辅导功能，指导学生读报用报，开阔学生的视野，
激发学生的学习兴趣，教 会学生学习方法，提高学生的数学能力。我的做法与体
会是：
一、指导学生读报，教给学生读报的方法。
数学不像语文等其他学科的教材，文字优美，插图 艳丽；或者教材内容新颖，
富有吸引力。数学是抽象、理性的思维，数学语言比较简单枯燥，缺乏情感， 导
致学生不爱读、不肯读。学生不肯读怎么办？
1、变“不肯读”为“教你读”。在学生没有 养成数学阅读习惯的时候，提
倡新课程理念的自主阅读是无效阅读。当学生的阅读习惯和阅读行为自由散 漫
时，教师领读是一种很好的教学方法，可以变“学生不肯读”为“教师教你读”。
教师在课堂 上要舍得花时间让学生读课文，读课文要做到”五到”：即眼到、耳
到、口到、手到、心到，思想切莫开 小差，要能静得下来，养成”潜心”阅读的
好习惯，做到不动笔墨不读书。
2、变“不肯读” 为“我要读”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学
习内驱力被极大地激发起来，将会产生极强的学 习动力。课堂教学中，学生接触
最多的便是教科书，这虽然是数学阅读的主要内容，但学生一般不会特别 感兴趣。
学生最喜爱故事，笔者就组织学生读数学故事：如数学家华罗庚、陈景润刻苦学
习，不 断攀登科学高峰的成长故事。激发学生的学习兴趣。
二、指导学生用报，提高学生的实践和创造能力。
组织学生结合问题 “议读”。“议读”，即在学生逐字逐句地读完后，要
鼓励学生讲出其含义 ，鼓励学生多问几个为什么，引导学生边读边议，要议出数
学语言的重点；议出题目的关键处和细节处； 议出问题的解题方法等。让学生充
分发表读后感想，教师进行点评讲解，尤其要注重辅导学困生阅读，鼓 励他们发
言，激发他们的数学阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，让他们在阅读中获取学习
数学的 乐趣。 “借报编报”是我校读报用报活动的一道风景线，同学们运用读
报所学到的知识、积累的经验及 丰富的内容，通过摘抄、加工、整理、创造、编
辑，一份份琳琅满目、美不胜收、丰富多彩的《数学小天 地》、《奇妙的数学世
界》、《数学花园》等手抄报应运而生。这份份小报无一不凝聚同学们的知识和< /p>

智慧；无一不展示学生读报用报的汗水和结晶；无一不体现他们的实践和创造能
力 。
三、指导学生参加《小学生数学报》组织的各种活动，提高学生的参与意识
和数学能力。
1、让《小学生数学报》成为激发学生学习兴趣的良师。
《小学生数学报》以它独特的版面和 栏目赢得了广大小学生的喜欢，“数学
家的故事”使学生领略了中外数学家的风采；“和你谈心”针对学 生学习数学的
心理，帮助学生克服困难、树立信心、掌握方法，从而步入数学王国的殿堂；“解
题大王”则使学生掌握了许多数学思想方法及解题技巧，使学生的头脑变得更灵
活、更聪明；“数学故事 ”扣人心弦，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数学知
识；而“发现之路”、“数学火花”等更让学生倍 增探索、发现的欲望。
2、让《小学生数学报》成为学生大显身手的舞台。
通过读报，学生 的知识得到不断积累，能力得到不断提高。在这同时，我们
组织学生开展了“数学家的故事”、“数学谜 语”、“数学游戏”、“数学魔
术”、“露一手”等数学爱好者活动；组织学生参与了《小学生数学报》 定期举
办的“挑战赛题”和“月月擂台赛”活动；组织学生参加《小学生数学报》举办
的数学竞 赛活动等。
当一张张鲜红的证书捧在手上、一张张五彩的奖状挂在墙上、一篇篇小论文
发表在 报纸上时，同学们脸上露出了惊喜和微笑。
3、让《小学生数学报》成为学生成长进步的阶梯。 在小学生心目中，《小学生数学报》比各类“习题”“题库”生动有趣、知
识丰富。许多学生在读报 的过程中还准备了各种笔记本，有专门记录解题方法的；
有专门摘录中外名题的，他们一遇到有趣的知识 和好的解题方法，就把它们记录
下来。几年来，有的同学已积累了厚厚的一大摞。
原来有的同 学整天埋在“题海”里，因而觉得数学枯燥无味。自从学校开展
读报用报活动以来，同学们改变了以前的 这种学习方式。在老师的指导下，同学
们和《小学生数学报》交上了朋友，“数学家的故事”给了他们学 习的勇气和信
心，“和你谈心”给了他们学习的方法和技巧，“勤于思考、善于总结”是同学
们 读报的体会和收获，同学们通过阅读《小学生数学报》，增强了对数学趣题的
兴趣，提高了解题能力。
通过两个学期的实践，读用报的优越性主要体现在：
1、学生形成了新的学习观。