浅析如何开拓小学生的数学思维
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浅析如何开拓小学生的数学思维
作者：周继常
来源：《新课程·教研版》2009年第12期
摘 要:小学阶段的儿童,思维方式以直观形象为主。作为小学数学教师,如何正确理解新课程
理念,开
拓学生的数学思维,是小学数学教学过程中需要首先思考与解决的问题。本文结合教学
实践,针对数学课
堂思维训练,谈几点体会。
关键词:教学方式学习内容数学思维
在数学课堂思维训练过程中,要根据不同的教学内容、不同的认知层次、学生的不同情
况
采取开放式的教学方法,留给学生充分利用已知的知识和经验主动探索与解决问题的空间,或先
导后放,或先放后导,引导学生从不同方向去发现问题、思考问题,从而主动完成知识的迁移与内
化,
以达到促进学生主动参与、主动探索、主动发展的目的。
一、在问题情境中开拓思维
问题情境已成为沟通现实生
活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的一座桥梁,它在小
学数学教学中发挥着重要的作用。在课堂教
学中,教师应关注一些对学生富有意义的、又与教
学内容有关联的问题事实,结合教学内容精心设计问题
来吸引学生的注意力,唤起求知兴趣。例
如在教学“圆的认识”时,我提出如下问题:“同学们,你们知
道自行车的车轮是什么样的?”学生回
答:“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着
连连摇头。我又问:“如果车轮是椭
圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答:“不行
,没法骑。”我紧接着追问:“为什么
圆的就行呢?”学生一听,马上活跃起来,纷纷议论。课堂气氛一
下子活跃起来,不知不觉中融入到
探索新知中。这样通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生
进一步的积极思维活动,为
新课的学习作好铺垫。
二、在实践操作中开拓思维