弱水-胎教歌曲大全

如何培养小学生的数学应用意识和能力
学习数学的一个很重要的目的就 在于用数学知识解决日常生活和工作中
的实际问题。现代社会的高速发展，迫切要求推进运用数学知识解 决实际问题
的能力，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。而我们在
过去的 数学教学中过分强调学生的数学概念、数学原理、计算能力和计算技巧
等的培养，忽视了运用数学知识解 决实际问题的能力的培养。一个学生学习了
数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。因此， 在数学教学中应
该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中，逐步形成数学应
用 意识和初步的应用能力。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需
要和数学内部 的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用
价值，为学生主动从数学的角度去分析现 实问题、解决现实问题做了示范。例
如教学“100以内的加减法的估算”首先引入以下现实情境：学校 将要举行运
动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮
球每 个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体
育老师估算一下：买这四样体 育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样
一来，学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小 学阶段中大量的数学知
识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都要注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到
数学就在自己身边，从 而对数学产生亲切感，增强学生树立学数学、用数学的
应用意识和信念。
二、搜集应用事例，加深对数学应用的理解，培养学生的应用意识
随着科学技术的飞速发展 ，数学的发展的领域越来越广泛。数学化的家电
系列，临床医学、市场的调查与预测、气象学等等，无处 不体现数学的广泛应
用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体验数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

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例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收
集，描述 ，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了
自家用水是否合理的判断，并做出今 后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，
又使学生感受到数学知识的应用。我在县城的一位朋友给我讲 过这么一件事
情：他在教学“数学调查与统计”知识时，他曾组织学生去一个经常交通堵塞
的路 口进行现场勘察，通过对各种汽车的数量，行人的数量，堵塞的情况，红
绿灯的间隔时间状况的调查，学 生做出了如下的分析：（1）此路口货车经过
的多；（2）路口活动的黑车多；（3）人行横道离路口远 ，有些行人横穿马路；
（4）主干道的红灯显示的时间相对短。根据以上的情况调查，学生做出了以下改进措施建议：①限制货车的吨位；②取缔黑车；③增设人行横道线；④延
长主干道的红绿灯时间 。后来他组织同学将实地考察的数据写成了考察报告，
寄往了交警队，得到了交警队的重视，情况得到了 解决。学生兴奋得说：“数
学知识可真的有用！学数学、用数学并不是那么地难呀！”
三、亲自动手实践，认识、了解数学在生活中的应用，培养学生的应用意
识
培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要
努力为学生应用数学知识创造条 件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻
找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去 实践，培养应用意
识。比如学了“行程”问题之后，让学生测量一下自己步行的大概速度，用手
表测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，
布置学生课余了解一下身 边的饭店、超市等一个月或者一年要缴纳多少税款。
学了利息的计算之后，布置学生回家询问、调查自己 家或亲属存款获利（利息）
情况等。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来
解决数学问题。
四、课外知识拓展，改变作业形式，培养学生的应用意识
课堂教学是培养学生应用意识的主渠道 ，课外活动及作业是培养学生数
学应用意识的 必要补充。数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够
的，必须将课堂与课外有机的结合起来，将 课堂上的知识拓展到课外，采用多
种形式，为学生创设无限的课后应用知识的空间。如：1、小调查形式 。学了

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统计知识后，可让学生调查家庭每月消费情况，再绘制成 统计图表，从中了解
消费的支配情况，以便做出合理调整。调查自己家里每个月的水电费的支出情
况，计算一下这个月比上个月节省了还是增加了。2、小论文形式。学了利息
的计算之后，让学生通过 调查利率，对比计算同样的钱，是存入银行还是购买
国债得到的利息多，存入银行的钱应该选择那种存款 方式获利多一些等来写一
篇《怎样使自己的钱增值》的小论文。3、数学日记与数学周记形式。以周记< br>为例，让学生通过一周学习之后，写一则周记。可从以下几个内容去写：①这
一周主要学了哪些数 学知识，②在生活中碰到了哪些与之有关的问题，③应用
哪些知识解决了这些问题，④学习的最大感受是 什么？
总之，培养学生的数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴
而 就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，
作为教师应在教学中努力为学 生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意
识和提高数学应用能力。


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