如何培养小学生数学思维习惯及思维品质？
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如何培养小学生数学思维习惯及思维品质？
习惯是一个人长期养成的一种不变的行
为倾向。著名教
育家叶圣陶先生说：教育是什么?简单地说，就是培养学生
良好的学习习惯。小
学生良好的思维习惯包括独立分析，认
真仔细，有条不紊等。在教学中我常要求学生学会独立思考
完成作业，遇到困难要敢于钻研不怕失败；要克服盲目顺从，
敢于提出质疑。这些习惯将使学生终身受
益。
在学习新知识阶段，我重视加强操作感知迁移的指导，从整
体到局部设计有层次，有启发
性，符合学生认识规律的系列
问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维过程，引导
学生自
己想问题、寻方法、作结论，发现新知识的规律，从
而培养学生学习能力，发展学生智力，例如，我在教
乘数是
三位数的乘法时，在结合计算，复习了两位数乘多位数的计
算法则后，把演示竖式中的积
擦去，在乘数上添上百位数3，
使学生呈现新问题。接着，教师提出自学探讨问题：①现在
乘数
增加了一个百位数，应该怎样继续乘下去？②乘数的百
位上的数是在什么情况下去乘的，它是怎么样去乘
的？③它
和用个位上的数，十位上的数去乘有什么相同和不同的地
方？④为什么百位上的数乘被
乘数所得的积的未位要与百
位对齐？在教师的明确指导下，学生的自学思考过程进入到
一个有意
义的，有序的信息系统中，然后在展示观察、分析、
综合、比较、议论、动手尝试等一系列活动中，充分
调动学
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生主动获取知识的积极性，这样就有利于培养学生的探究能
力和提高学生分析解决问题的能力，促进学生思维的发展。
计算数学贯穿于小学数学的始终，
培养学生正确、熟练、合
理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，
可相应培养
学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维
品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、
掌
握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密
切联系着的。培养思维能力的最有
效办法是通过解题的练习
来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发
展的重要一
环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助
于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学
的
需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做
到完全适应各种情况的需要。因此
教学时往往要根据具体情
况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养
目标来进行
设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，
同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出
一些
判断对错或选择正确答案的练习题。
近几年，在优化小学课堂教学结构，培养学生思维能
力的研
究中，把质疑讨论作为课堂教学的必要环节。能顺应儿童的
心理特点，给儿童发展思维能
力的时间和空间。小学数学课
堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思
维训练
，让全体学生经理概念的形成过程，法则的归纳和演
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绎过程，定律
、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到
自主、充分、和谐的发展。
练习是数学教学的重
要组成部分，是使学生掌握知识，形成
技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。
教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练
习是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思
维能力的重要
途径。因此，在小学数学教学过程中，当学生学习过一个新
知识后，教师可根据教
学内容和要求，从这几个方面精心设
计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易
错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练
习；④根据不同程度的学生设计不同层次的练
习。通过训练、
巩固基础知识，克服思维定势，提高学生的应变能力和综合
解决问题的能力
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