小学数学教师论文《如何有效培养小学生的数学阅读能力》
动力源-听课随感
如何有效培养小学生的数学阅读能力
【摘要】 传统的教学认为
阅读是语文学科才有的。随着近年来，新课改的提出，大家
都已逐渐意识到了数学也是需要阅读的。数学
阅读能力的培养关乎到学生思维的发展，数
学素质的提升。本文找出数学阅读与语文阅读的不同点，从数
学阅读兴趣、方法指导、习
惯培养等三方面去探讨如何有效地培养小学生的数学阅读能力。
【关键词】 有效培养 小学生 数学阅读
前苏联数学教育家斯托利亚尔所说：“数学教
学也就是数学语言的教学”，小学生阅读
数学语言难度很大，如何有效培养小学生的数学阅读能力呢？
首先了解我们数学阅读材料的特点。区分数学阅读和语文阅读的不同。
1、语文阅读材料一般
通过文字去表达，具有故事性，通俗易懂，富有趣味性。而我们
数学的阅读材料文字占部分，还有大部分
是图形语言、符号化语言。符号语言和图形语言
是数学特有的语言形式，它与自然语言差别很大，通常一
个数学符号就代表一个数学概念，
如果学生对数学符号所代表的意义不明确，阅读就很难进行下去。在数
学阅读材料中，三
种语言交叉运用，转换频繁，因此，数学阅读常要求大脑建立起灵活的语言转化机制，
如
把符号语言或图形语言转换为文字语言；把文字语言转换为符号语言或图形语言等等，这
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】
给阅读带来了较大的难度。
2、语文阅读可以做到一目十行，数学的阅读是千万不能这样的
，一个字理解错了，整
道题的逻辑思考可能都错了，导致整道题可能都会错误。例如：10除以5等于2
，而10除
5等于12，少了一个字得数相差很大。所以数学阅读时要对每一个字词的含义以及它们之<
br>间的关系都要认真思考，数学阅读必须逐字逐句进行。
3、语文的阅读，边读边想的可能更多是
一个画面，一个故事情节等等。而数学的阅读，
边读边想的应该是这个符号语言的意义是什么，这些信息
可以推理出哪些结论，可以运用
哪些公式等等，得将知识与知识链接。学生在阅读数学题目时要结合题目
的特点，呈现方
式，联想学过的各种解题方法。如：列举法、画数线图等，选择并制定解题策略。要思考
题目中有哪些隐含条件，通过联想找出隐含条件与已知条件的内在联系。对于文字背景材
料较复
杂的问题，还要结合题目中不同的计算要求对数学条件进行筛选和分类，并联想整
合知识，分类解决。
从上可以看出数学阅读难度确实要大一些，学生需要慢慢去养成好的数学阅读习惯，
老师需要用心地对学生这方面的能力进行专门的训练才可能让学生的数学阅读能力提高。
一、数学阅读兴趣的培养
爱因斯坦说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，他远远超过
责任感。”
那怎样让学生热爱数学阅读而不是当成老师布置的任务呢？
1、发掘阅读材料的趣味性。
比如现在有很多数学题都以数学游戏的形式出现，让孩子在游戏
中学习数学。这时候就要
要求学生自己去仔细阅读游戏规则，孩子为了游戏也会乐意去读。所以很多时候
我们就可
以把其他一些数学题设计成个人比赛，小组合作等等形式，让学生自主去阅读题目。
2、创设孩子喜欢的问题情境，以此激发学生的阅读兴趣，之后再让学生带着疑问去阅
读。 <
br>有了问题情境，孩子更愿意为了寻求问题的答案而去认真阅读。例如：在教学《东南
西北》时，我
就为孩子们创设了一个我去北京旅游向别人问路的情境，那里的人都是用东
南西北来说的，而罗老师还是
不知道该怎么走，孩子们能不能阅读数学书15页的知识来帮
助罗老师。学生一听，他可以帮到老师了，
立马就认真去阅读书本去了。
3、体验认真阅读后获得的成就感。
为学生设计专门
的题型，不仔细读题就会掉进陷阱，仔细阅读后就能做对。从中获得
认真阅读后的成就感体验，进而激发
学生数学阅读的兴趣。
二、数学阅读方法的指导。
1、指导学生边读边圈出关键字词。 <
br>在小学低年级时，题目中经常出现“一共”“还剩下”“来了”“走了”等等这样的关键
词，学生
可以通过圈出这些关键词大概判断出用加减法来做。又比如在判断题中，经常会
出现“选出错误的答案是
（）”这样的题目，如果学生在边阅读的时候就圈出了关键词“错
误”，这样做题的正确率就能提高。
2、指导学生阅读的时候要图文结合。
数学信息的呈现形式很多时候都是既有文字，又有图画
。这个时候，一定要引导学生
边读文字的时候要去找对应图中哪个位置，看图的时候也要对应着去找相关
的文字。
3、指导学生边阅读的时候边思考，多问为什么，筛选有用信息和无关条件。
例如
“甲、乙两个盘子中共有18个桃子。从甲盘中拿出4个桃子放入乙盘中，两个盘
子中的数量相同。甲、
乙两个盘子中原来各有多少个桃子？”边阅读我们就要边思考一：
题中给了哪些数学信息？求什么问题？
思考二：两个盘子中数量相同时，每个盘子多少个
桃子？思考三：为什么两个盘子中的数量相同了？原来
甲盘多还是少？带着这样的思考去
阅读，答案差不多就出来了。有
时题中还会出现一些对解决问题无用的信息，这时候我们
通过边阅读边思考将无关信息排除掉。
4、指导学生边阅读边画图帮助理解。
数学语言是比较抽象的，很多时候我们都需要通过去画
数线图、画圆圈、画计数器等
等帮助理解题意。例如：“上体育课时同学们做游戏，在芳芳和兰兰之间每
隔5米站一个同
学，刚好站了6个同学。芳芳和兰兰相距多少米？”当学生读完题不画图时通常会有两种
错误，错误一：直接写5×6，错误二：先用6个同学加上芳芳和兰兰两个人，再写5×8。
如
果我们指导学生边读题边画图，学生就会通过画出的图看到是7个距离，是7个5米，
从而列出正确的算
式：5×7，画图真的是一种帮助我们阅读理解题意的好方法。
5、指导学生反复读。
我们
常说“书读百遍其义自见”，这是很有道理的。数学阅读也是这样的，一遍没读懂，
我们就需要多读两遍
。
三、数学阅读习惯的培养。
1、低年级学生抽象思维能力相对较差，建议数学阅读时能读出声，这样能加深影响。
2、培养学生图文结合，养成完整看题目的好习惯。
3、教师和家长要合力督促孩子坚持数学阅读。
4、数学课外阅读比较有趣，而且能够帮助学
生理解课内知识，升华课内知识。加强培
养还是数学课外阅读的习惯。
结束语：小学生注意力
集中时间短，自控能力差。数学阅读能力的培养可以帮助他们
更好地审题，增强他们对数学语言的敏感度
。从小着手，发展数学素养。
【参考文献】
【1】牛献礼.
小学生数学阅读能力培养的思考与实践【J】.小学教学研究,2012（5）