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如何在数学教学中激发和保护小学生在小组学习中的兴趣
爱因斯坦有句名言：兴趣是最 好的老师。孔子亦云：“知之者不
如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那么在数学教学中，如何
激发小学生在小组学习中的兴趣， 并使兴趣保持长久呢？下面我结
合本人的教学实践，及我校的数学课堂教学模式，谈几点我的做法。
一、小组成员角色定位准确
实施小组学习伊始，我就采用了民主的作法，在“组内异质、组< br>间同质”的原则下，孩子们自由组成小组，一个合作学习小组一般
以4—6人为宜，小组中注意各 层次学生的优化组合，以利优势互
补，相互促进。组内角色（小组长、记录员、汇报员等）由本人自荐、大家认可、教者同意这样的步骤产生，都是孩子们根据自己的
性格特征和爱好自告奋勇争取来的 。此外，教师要使学生明确合作
学习的目的和任务，并对操作程序给予说明，叮嘱学生各就其职，
保证讨论有序进行，每个人都有自己的任务，而且是自己能够胜任
的，因此，他们喜欢自己的学习小组 ，乐于主动参与，能够在老师
的帮助下，全身心地投入到自主学习、合作学习中去，出色地完成
自己的任务，也能够跟组内其他同学建立良好的友谊，做到团结一
心。
小组学习每进行一段时 间后，都要对小组成员进行调换，对成员
间的角色也要调换，因为孩子们已经适应了这种学习方式，也喜 欢
接受新的组员，能够积极尝试新的角色，所以，定期的调换不但不