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如何培养小学生数学审题能力
内容提要:实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人 才的战略举
措。在小学数学教学中，更应重视发展学生智力，培养学生能力，审题能
力是解决问 题的关键。审题方法和审题能力的培养虽是一个长期潜移默化
的过程,是需要教师着意训练的,它是一种 以教师为主导,学生为主体,充分
发挥学生合作探究,自主学习的重要举措。
主题词：数学审题 能力 培养
在数学课堂上完成练习的时候，大多数 的学生都能较好的掌握教学的
各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或< br>考试中，往往做得不尽如人意。只要教师再把题目读一读，或者让学生再
重新做一次，他们就会做 对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给
这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的 背后暴露的正是
学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也
直接影 响到学生的考试成绩。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生
认真审题的能力显得尤为重要。 从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便
是审题。审题是合理、正确是解 题的基础，每一个问题的解决都离不开审
题。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关 系，从而
获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是解决问题的基础和先导，
而审题能力 是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定
的知识水平为基础，更需要有良好的读题习 惯、有效的思考方法为保证。
审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩< br>
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固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力 的培养，
帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
通过长期教学发现，有些 学生拿到题目草草读一遍题之后，马上就动
笔列式，而在老师看来本不应该错的题目，却出现了多种不同 的答案。例
如：一堆煤昨天用去吨，今天比昨天多用了吨，两天一共用去多少吨？许
多学生的列 式是：×（1+）由于学生没有看到后面的“吨”字，所以把这
道题当成分数应用题来做了。而这其中， 有相当一部分是审题不清造成的。
审题不清，至少有以下几个方面的原因：
1.数学阅读 理解有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，
一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。 小学生在阅读数学文本
时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提
供的信息和意义，才能充分理解。如：一个表的分针长15厘米，从12：
00到18：00，分针的针 尖走过的距离是多少？许多同学的列式是：
15×2×3.14×或是15×3.14×，原因是有的学 生没有考虑到分针相当于
圆的半径，是按直径来算的；还有的学生没有考虑到分针一小时转一圈，
六小时转六圈，而是按圆的一半来求的。
2.学生是教育的客体，也是学习的主体，因此，在教 学中，审题
能力的培养也受到学生自身特点的制约。（1）没有把题目看完，或看完了
不加思索 ，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定
势”的消极作用。如有一道应用题：妈妈 一共买了12个苹果，吃了6个，
还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用”加法“， 而
题目不再认真往下读。（2）没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小

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学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成
了感知的 错误，因此列出错误的式子。
3.人教版教材注重题目形式的多样化，许多题都是图文并茂，这< br>是对学生的观察能力的考验，有些学生只看题不看图；另一些学生又正好
相反，例如：人教版六年 级（上）16页第9题，有两幅图，一幅图画着两
个工人在装糖，旁边注示：每袋装千克。在旁边的箱子 上写着25袋。第二
副图上画着四个箱子，并注示：正好装四箱，问一共有多少千克？很多学
生 直接用×4，没有看到箱子上“25袋”这一隐藏的条件。这样的题对于
基础差一些的学生来说就存在着 一定的困难。
4.教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可
以拓宽学 生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析问题，提高审
题能力。在平时的教学中，教师是如何引 导学生去审题，也对学生有着一
定的影响。但由于学生个体差异不同，影响也会不同。
因此，根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，教师可以
从以下几方面进行探索：
一、让学生感受到审题的重要性
为了让同学们感受到审题的重要性，我和学生们做了一个小游戏：
每人发一张纸，上面有10道选择题，按要求做完后请举手，赢者有奖品。
我把题目的要求打在 投影上，但只给三秒钟读题的时间（要求：请你在10
秒钟内答完下面各题中的其中一题。）然后开始计 时„10、9、8、„2、1、
停！在10秒钟之内，只有三名学生举手示意答完题，获得了奖品。有的 同
学抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完10道题呢？！”获胜的同

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学得意的笑了，一个同学说：“谁说让你答完10道题了！”“题目的要求
写着呢 ！”
那个学生不服气地说。我又把题目打开，学生们认真读了一遍题才恍
然大悟！
有的学生说：“老师，您再多给我们点时间读题，我们就不会输
了！”“未必吧！平时做题时可没人给你 们限制时间，不也净有同学审错
题吗？”“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”通过这个游戏，
我再一次强调审题的重要性：“平时读题要仔细，要正确理解题的意思，
然后再去探索解题的思 路，如果一上来审题就错了，那么下面的努力就白
费了，等于做了无用功。”看的出，学生们对这个游戏 感触很深。
二、教给学生审题的方法
1.读题
审题主要是通过阅读 、思考、分析等认识活动,弄清题目数量关系
的过程。审好题是准确解题的前提。帮助学生养成良好的审 题习惯首先要
培养学生养成认真读题的习惯。通过读题，使学生明确题意，为进一步思
考作准备 。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做
出明确的规定，如可以大声读、轻声读、 默读，要读通句子、不漏字、不
添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理
解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
2、.找关键句
要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息。明确题
中哪些是已知条件，有几个 ；哪些是问题，有几个，还应该注意挖掘出题

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目中“隐含的条件 是哪些„„同时还可以借用一些小帮手，利如线段图等，
以帮助思考。因此，审题教学要像语文教学一样 ，让学生理解题中每个字、
词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。学生要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道
路。
3.复述
复述就是用自己的话复述题意。要让学生学会用自己的语言将题
意重述出来，在 审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习
惯，通过说，学生间可以相互取长补短，可以争 论探讨，可以去伪存真，
在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等
能力，而且还培养了学生追求真理的品质。复述题意能准确地反映出学生
对题意的理解程度，也有利于 培养学生的概括能力和数学语言的表
达能力，从而提高审题能力。
在小学数学学习过程中 ，数学审题能力的培养对于学生学好数学
是非常重要的环节，审题能力的培养不是一朝一夕就能收效的， 必须贯穿
于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的
渗透，这需要 教师在教学中不断实践和摸索,这是每个数学教师面临的一项
任务,也是一种责任。

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