如何拓展小学生的数学思维空间
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如何拓展小学生的数学思维空间
作者：马秀芬
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第13期
【摘要】在小学数学教学过程中，教师应重视培养学生的思维能力，在引导学生理解各
种
数学知识的同时，充分利用推理、比较、分析等思维方法。但实际教学期间，部分数学教师认
为，只有优等生才可以拓展思维空间。因此，课上提问也仅限于可以快速回答老师问题的学
生，限制了其
余多数小学生的思维空间。基于此，小学数学教师应设置长远的教学目标，根据
小学生的心理特点针对性
采取教学措施，从而拓展全部学生的数学思维空间。
【关键词】小学生 数学
思维空间 思维能力 思维是潜在的意识和行为实践中应运而生并不
断发展，并逐步成熟，反过来思维能
力可以激活潜在的意识。学校教育是人生的奠基工程，作
为未来社会的摇篮，创造核心生产力，我们的重
点应在发展意识和长远目标，坚持以战略和战
术，力争完全集成的教学和发展，以促进学生的全面发展和
终身发展基础铺垫。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
先天因素、家庭环境以及外界环境属于小学生思维能力的重要来源，其中，先天因素属于
内部有条件，指
的是学生天生便对数学敏感，并具备一定的反应与迁移能力。在小学与初中阶
段，先天数学思维能力较强
的学生学习数学知识时不会感到吃力，但受后天因素的影响，部分
学生的思维能力有所下降，甚至低于标
准水平。而这主要是因为在小学阶段，部分教师并未重
视深层次的培养学生的数学思维能力，甚至認为多
做习题便是培养了学生的思维能力。对于小
学生而言，其各项能力均处于启蒙发展阶段，此时数学教师如
果仅采用机械式的教学方法，没
有循序渐进的进行引导式教学，则学生在学习数学知识期间便很容易出现
知识点混淆，甚至思
维混乱问题。由此看出，教师只有做好小学生数学思维能力的培养工作，不断拓展他
们的思维
空间，才可以使学生针对性、条理性的学习数学知识，并提升自身的数学应用能力。
二、小学生思维空间拓展的方法
1.掌握基础知识，抓住知识衔接点
为了进一步拓展小学生的数学思维空间，教师应注意做好新旧知识的衔接工作，对于小学
生而言，旧知识
属于思维起点，也是帮助学生掌握新知识的基础。教师只有抓住新旧知识的衔
接点，充分利用自身掌握的
学习经验，才可以更好的拓展思维空间。比如在青岛版小学数学五
年级上册《平行四边形的面积》一课中
，教师应根据教材内容，将以往学习长方形的数学基础
转化至平行四边形的学习中，建立转化思想。教学
期间，教师应设置提问环节，比如要求学生
猜想平行四边形的面积是什么？受长方形知识影响，部分学生
认为其面积也是底边乘以邻边。
之后，教师在利用数格子的方法进行验证，期间学生提出质疑，不足一格
的应该怎样算，以往