弦子的爸爸-优秀的反义词

浅谈如何提高农村小学生的数学语言表达能力

【摘 要】在教学过程中 无论是合作交流，还是展示探索的过程与结
果，都需要用一定的数学语言准确地予以表达，语言是沟通与 理解的
载体。数学教学活动过程是思维的过程，掌握数学语言是有效地进行
数学学习活动的重要 基础之一，但如何提高小学生的数学语言表达能
力是教学中的一个难题，提高农村小学生数学语言表达能 力就更是难
题。
【关键词】农村小学生；兴趣；数学语言；语言表达能力；培养
农村的小学生大部分来自山区，由于环境的差异，平时交流不多，
知识面狭窄，胆小、害羞等，一般就 怕跟别人交流，加之一些老师上
课表情严肃，教学时只重视题目知识的结果，而轻视知识语言表达过程，很多学生的数学语言表达能力受到严重的影响。久而久之都形成
一种不敢说、不会说、不知怎么 说的状态，即便老师准备了巧妙的教
学设计，结果教学效果也大打折扣，提高数学语言表达能力成了农村
小学数学教学的重要课题。下面针对农村小学生数学语言表达能力的
培养谈几点我个人的看法。
一、激发学生的兴趣，让他们想说
小学数学语言很抽象，需要较高的逻辑思维能 力来理解，枯燥无
味是学生学习数学语言的拦路虎。要提高小学生数学语言表达能力，
激发学生 的兴趣让他们想说是关键。根据农村小学各年级阶段学生的
年龄特征及教材内容安排的特点，找准贴近生 活且富有兴趣的数学内
容，做到精讲多练有，抓住数学语言的特点，大做文章，来激发学生

学习数学语言表达能力欲望。在学生感到有趣味的同时



目 前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”
的能力，有关统计显示，农村学生在数学方 面比城市学生成绩高，而
语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，与城里的孩子相比，农
村 孩子见识较少，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，如何培养
农村小学生语言表达能力呢？已经成为 社会关注的焦点那么，经历了
将近十几年的教学实践，我个人认为应从以下几个方面入手。
一、消除学生的心理障碍
心理障碍，这是一个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍，
须作长远的研究，我主要是针对原因，树立教师正确的学生观，走入
学生心灵，与学生建立一种 真正平等的师生关系，让学生从不愿说到
愿意说。
古人云：“减于中而形于外，慧于心而 秀于形”、“意风发于胸臆，
言泉流于唇齿”。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。 1.在课上，教师常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性
评价组织教学，营造一种轻松的、 愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面
前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。
2.课余，我还经常和学生作心与心的交流，开展心理咨询活动。涉
及的内容也很广泛，如兴趣爱好、 伤心事、烦恼等，真诚地向学生表

明自己是老师，也是朋友。
二、为学生创设练习说话的机会
1.课内：皮亚杰曾说过：“在教学过程中，儿童如果不具备自己< br>真实的活动，教育就不能成功。”而我们的实验课题正是遵循了这一
规律。在课堂教学中努力做到 重训练轻讲解，重运用轻理解，教师有
效地组织全体学生积极、主动、有情、有趣地参与各种形式的语言 交
际活动。
（1）培养兴趣，树立信心。 兴趣是最好的老师，任何人都会对
自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。根据我们的
调查与分析，农村学生胆子较小，胆 怯的心理使他们不想说，甚至害
怕说，久而久之，缺乏语言训练，形成恶性循环。在教学中创设愉悦的教学氛围，选择直观形象的内容，使学生能有兴趣地主动投入到说
话训练中，学生的身心活动处于 积极状态，对学习充满信心时，胆怯
早抛于脑后，学生说话的欲望也就很容易被激发了。
（2）创设情境，重视实践。 随着课题研究的深入，课堂教学模
式的改变，在教学中，教师 借助课文内容创设语言训练的情境，以语
言实践活动来代替语言的繁琐理解。这不仅让学生得到了语言表 达训
练的机会，而且积累了丰富多彩的课文语言。
（3）举一反三，学会迁移。 经过一 段时间的实践，学生对于教
师借助课文内容创设的情境说话已不再是一件难事了，绝大部分学生
能灵活运用，因此教师便要求学生脱离课文情境，将学到的知识进行
迁移，将课文语言进行消