670-广金钱草的功效

如何培养小学生数学审
题能力
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如何培养小学生数学审题能力
内容提要:实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战 略举
措。在小学数学教学中，更应重视发展学生智力，培养学生能力，审题
能力是解决问题的关 键。审题方法和审题能力的培养虽是一个长期潜移
默化的过程,是需要教师着意训练的,它是一种以教师 为主导,学生为主体,
充分发挥学生合作探究,自主学习的重要举措。
主题词：数学审题??能力??培养????????
在数学课堂上完成练习的时候，大多数 的学生都能较好的掌握教学
的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作
业或考试中，往往做得不尽如人意。只要教师再把题目读一读，或者让
学生再重新做一次，他们就会做 对了。于是，我们在分析错题原因时，
往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的 背后
暴露的正是学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的
解题能力，也直接影 响到学生的考试成绩。因此，如何通过有效的教学
方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。 从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程
便是审题。审题是合理、正确是解 题的基础，每一个问题的解决都离不
开审题。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关
系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是解决问题的
基础和先导，而审题能力 是一种获取信息、分析信息、处理信息的能
力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习 惯、有效
的思考方法为保证。审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个

学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应
关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较
强的审题能力。
通过 长期教学发现，有些学生拿到题目草草读一遍题之后，马上就
动笔列式，而在老师看来本不应该错的题目 ，却出现了多种不同的答
案。例如：一堆煤昨天用去吨，今天比昨天多用了吨，两天一共用去多
少吨？许多学生的列式是：×（1+）由于学生没有看到后面的“吨”
字，所以把这道题当成分数应用题 来做了。而这其中，有相当一部分是
审题不清造成的。审题不清，至少有以下几个方面的原因：
1.数学阅读理解有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简
洁，一些数学概念、数量关 系通常是隐藏的、含蓄的。小学生在阅读数
学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补 足或扩展
题目所提供的信息和意义，才能充分理解。如：一个表的分针长15厘
米，从12：0 0到18：00，分针的针尖走过的距离是多少？许多同学的列
式是：15×2××或是15××，原因 是有的学生没有考虑到分针相当于圆
的半径，是按直径来算的；还有的学生没有考虑到分针一小时转一圈 ，
六小时转六圈，而是按圆的一半来求的。
2.学生是教育的客体，也是学习的主体，因 此，在教学中，审
题能力的培养也受到学生自身特点的制约。（1）没有把题目看完，或看
完了 不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是
“思维定势”的消极作用。如有一道应用 题：妈妈一共买了12个苹果，
吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用”加法“，而题目不再认真往下读。（2）没有注意到题目中的关键性

字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因
此看错了题目，造成了感 知的错误，因此列出错误的式子。
3.人教版教材注重题目形式的多样化，许多题都是图文并茂，
这是对学生的观察能力的考验，有些学生只看题不看图；另一些学生又
正好相反，例如：人教版 六年级（上）16页第9题，有两幅图，一幅图
画着两个工人在装糖，旁边注示：每袋装千克。在旁边的 箱子上写着25
袋。第二副图上画着四个箱子，并注示：正好装四箱，问一共有多少千
克？很多 学生直接用×4，没有看到箱子上“25袋”这一隐藏的条件。这
样的题对于基础差一些的学生来说就存 在着一定的困难。
4.教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，
可以拓 宽学生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析问题，提
高审题能力。在平时的教学中，教师是如 何引导学生去审题，也对学生
有着一定的影响。但由于学生个体差异不同，影响也会不同。
因此，根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，教师可
以从以下几方面进行探索：
一、让学生感受到审题的重要性
为了让同学们感受到审题的重要性，我和学生们做了一个小游戏：每人发一张纸，上面有10道选择题，按要求做完后请举手，赢者有
奖品。我把题目的要求打在 投影上，但只给三秒钟读题的时间（要求：
请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。）然后开始计 时…10、
9、8、…2、1、停！在10秒钟之内，只有三名学生举手示意答完题，获
得了奖 品。有的同学抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完10道

题呢？！”获胜的同学得意的笑了，一个同学说：“谁说让你答完10道
题了！”“题目的要求写着呢！ ”
那个学生不服气地说。我又把题目打开，学生们认真读了一遍题才
恍然大悟！
有的学生说：“老师，您再多给我们点时间读题，我们就不会
输了！”“未必吧！平时做题时可没人给你 们限制时间，不也净有同学
审错题吗？”“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”通过这个
游戏，我再一次强调审题的重要性：“平时读题要仔细，要正确理解题
的意思，然后再去探索解题的思 路，如果一上来审题就错了，那么下面
的努力就白费了，等于做了无用功。”看的出，学生们对这个游戏 感触
很深。
二、教给学生审题的方法
1.读题
审题主要是 通过阅读、思考、分析等认识活动,弄清题目数量关
系的过程。审好题是准确解题的前提。帮助学生养成 良好的审题习惯首
先要培养学生养成认真读题的习惯。通过读题，使学生明确题意，为进
一步思 考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式
和要求做出明确的规定，如可以大声读、 轻声读、默读，要读通句子、
不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法
的指导。
2、.找关键句

要求学生准确理解题意，找准数量关系，删 除次要信息。明确
题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，还应该注意挖掘
出题目 中“隐含的条件是哪些……同时还可以借用一些小帮手，利如线
段图等，以帮助思考。因此，审题教学要 像语文教学一样，让学生理解
题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能
力。学生要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含
义，为正确解题铺平道路。
3.复述
复述就是用自己的话复述题意。要让学生学会用自己的语言将
题意 重述出来，在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理
的习惯，通过说，学生间可以相互取长 补短，可以争论探讨，可以去伪
存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。复述题意能准确
地反映出学生对题意的理解程 度，也有利于 培养学生的概括能力
和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
在 小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数
学是非常重要的环节，审题能力的培养不是一 朝一夕就能收效的，必须
贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行
长期的渗透，这需要教师在教学中不断实践和摸索,这是每个数学教师面
临的一项任务,也是一种责任。