精益珍-刘德华几个孩子

如何培养小学生自我评价
如何培养小学生自我评价能力
人文主义心 理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，认为“当学习者
自己可以决定评价的准则、学习的目的及 达到目的的程度时，他才是真正地学习，
并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的自我评 价能力不但可行，
而且必行。
小学生自我评价的内容与方式
小学生数学学习得怎样，教师可从以下几个方面引导小学生自我评价。
1.知识、技能的自我评价
一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内
容?我有什么收 获?还有哪些不懂的地方?……学生通过反思，检查对照，内化自己
的知识结构并确定补习的方向。一个 单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。
教师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生 参照样卷，批改自
己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正;如果订正不了，就在旁边打“?”，请求老师帮助;然后自评分数，上交试卷。长期这样训练，
学生就对自己的 知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的数学学习
会更有针对性。
2.解决问题的自我评价
学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探索、猜想、 推
理等过程，解决有关的问题。教师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，
使要解决的 问题包含其中，让学生从解决问题的过程中学习数学。长期坚持，学
生会获得有关解决问题的策略，体验 到解决问题的成功与学习数学的乐趣。教师

再引导学生从“我是如何理解这个问题的?” “我能用数学语言清楚地表达解决问
题的过程吗?”“答案是否正确、合理?”“这种解题策略还适用哪 些问题情境?”
等方面进行反思，从而培养自我评价能力。
3.情感、态度的自我评价
情感、态度主要体现在数学学习过程之中，教师要引导学生记数学日记。学
生像和自己谈心 一样写出自己是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与
同伴进行交流和合作，是否具有学习数学 的兴趣。也可以每周一次利用十几分钟
时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表 现、作业状况。
哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度。
4.学习策略的自我评价
在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工 作作出评价。检
查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工
具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、
方法和执行情况作出评 价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材
料等有清楚的认识作出评价。要判断自己是否激 活了自己的心理状态，是否激活
了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断 自己是
不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，
确定了相 应的程序。
在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评
价 。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为;若意识到学
习活动中各种因素至少有某 些不相适应，就要采取措施修改学习行为。在学习活
动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结 和补救作出评价。检查和评

价学习活动的质量和学习效果，若发现存在问题，要采取一定 的补救措施，通过
总结，积累经验，吸取教训。