英语必修5-月饼的英文

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如何引导小学生进行反思性学习

作者：何瑞金

来源：《课程教育研究》2017年第21期

【摘要】反思即意味着思维的深入，反思性学习不仅仅是对学习内容的一般性回顾，它意
味着学生积极、 主动的投入到探究活动中去，直指思维活动的核心，是一把启迪学生智慧的钥
匙。反思作为人类一种的重 要思维方式，如果我们能够让农村的孩子学会内省、反思，对于提
高思维质量，具有非常重要的现实意义 。因此，开展引导学生进行反思性学习的研究，就不仅
具有一定的理论价值，还具有迫切的实践意义。
【关键词】实施背景 可行性 体会 优势 困惑
【中图分类号】G623.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0195-02
一、反思的实施背景
英语学科，是众多科目中更易形成两极分化的学科，两极分化给 教师的教学和学生的未来
学习造成了很多的困挠和阻碍。我们的学生都是来自周边十几个村落的孩子。农 村的小孩勤劳
朴实、热爱劳动，但学习方法、学习习惯、学习热情都有所欠缺；家长普遍文化程度不高， 对
孩子的教育重视程度不够。同时，部分教师教育观念落后，在课堂上重视知识领域的目标落实
而忽视能力、情感领域的目标，主导作用发挥有余，学生主体地位落实不足。为改变这一状
况，2012 年9月学校提出“提前预习、分层实施、当堂练习、总结反思”的教学模式，并成功申
报市课题，经过研 究取得了一定的效果。但我们也发现一些问题：（1）没有预留出时间让学
生对本节所学内容进行反思； （2）即使引导学生进行反思，缺乏知识的整合、方法的提炼和
情感的认同。分析其原因，主要有：未能 充分认识到反思性学习对儿童发展的重要意义；缺乏
引导学生进行反思性学习的方法；缺少在教学中进行 持续、系统地指导学生进行反思性学习的
方法策略。
二、反思的可行性
在17、18世纪的西方哲学中，这个概念只指有较高价值的内省认识活动。黑格尔认 为反
思本身有一个过程，是“作为一种从把握外在本质到把握内在本质的过渡”。《现代汉语词典》对反思的解释是“思考过去的事情，从中总结经验教训”。当代认知心理学将反思归为元认知的
概念 范畴，是对认知活动的认知。综上所述，我们认为反思活动指向自己的内在世界，即人与
自己内心的对话 ，它有这样几个特点：一是反思发生在一定的认识活动之后，二是反思的对象
指向特定的认识活动，三是 反思的目的是提升原有的认知水平，为今后的认知活动提供策略与
方法指导。
三、反思在课堂教学中的体会