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浅谈小学生数学学习兴趣的培养

摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养
学生思维能力 的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生
由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学 教学中,根据学生的年龄
及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养
学生的学习兴趣；用“情景”激发学习的学习兴趣；用“多媒体教学”
提高学生的学习兴趣；用“教学 评价”调动学生的学习兴趣。
关键词：小学数学 兴趣 培养 激发 调动；
兴趣是人们探 究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或
探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真 理的重要动机。因
此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位
的两种 成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门
抽象性、概括性很强的学科。很多学生在 学习数学过程中感到畏惧、枯
燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不
高。就好比在没有食欲时， 勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良；
反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学 也不应是
强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。
怎样在数学教学中培养小学生的学习兴趣 就成了我们探讨的问题。
根据笔者几年的工作经验，想从以下四个方面谈一谈：
一、用“爱心”培养学生的学习兴趣

心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的 心理状态是妨碍创造的最
危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯
霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教
育技巧的全部奥秘，也就在于 如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师
的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生， 他们对
生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老
师的斥责、辱骂、 摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立
或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生 的发展，甚至有时
会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。
可见，要想培养学生学习数学 的兴趣，师生情感是关键。当教师的
情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够 更
加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、用“情境”激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的 重要理念
之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出
活力和美感。创 设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变
得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主 探索。因此，在数学
教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产
生一 种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。
（一）通过实践情境，激发兴趣
数学是抽象的学科 ，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又
离不开操作，操作是智力的源泉，是思维 的起点，是兴趣的扩展。在数
学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知

识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”
的教学方法 ，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一
算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积 极性就会大大提高。
（二）通过趣味情境，激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，喜欢做游戏 、听故事，在教学中如果巧妙地
设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游< br>戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，
学生在活动中产生问题，自 主探究，从而达到教学目的。
1、通过游戏激发学习兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到 事半功倍的效果。这既符合小学
生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和< br>游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，
较好地理解了“公平的游 戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生
在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到 的。学生经
过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。
2、通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生
的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成
愉悦表象。如教学《大于 、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数；
尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。
3、通过表演激发学习兴趣

小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己 ，因此在教学中
教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，
通过让学 生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产
生要解决问题的欲望。
（三）通过生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学 就成了无源之
水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程
----- -强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽
象成数学模型并进行解释与应用的过程 ”。学生对生活是最熟悉的，从
生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富< br>有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同
时，也感受到了数学学习的 内在魅力。
（四）通过竞争情境，激发学习兴趣
启发学生思考的关键在于创设情境，使 学生带着问题来学习，这样学
生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过
程才会得以优化。
如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让
学生派代表来抽数字卡片组成一个四位 数进行比较大小的竞赛。小学生
具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、
分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。
同时还可以通过竞赛调动学习 兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在
数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组 接

力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动
中去。 在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，
不仅达到了教学目的，而且增进了学生 的感情，体验了集体合作的快乐，
提高了学生的学习兴趣。
三、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣
随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬 勃兴起，多媒体计
算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂
教学也 是大势所趋，因此利用多媒体计算机辅助教学是非常利于提高学
生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的 学生注意力集中的时间较短，
而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了
孩子们课堂学习的兴趣。 < br>如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活
场景，课件演示出小明这一天的 活动情况，早晨6时起床，7时半背着
书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球 ，晚上
8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生
说一说自己在生活 中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一
天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力 ，充分调动了学生
的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使
学生从 小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。
四、用“教学评价”调动学生的学习兴趣
学 生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当
评价会帮助学生正确地认识自己的态度、 能力、知识等方面的成就和问

题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。 其实在学习
数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，
得不到帮助和 鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其
应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应 及时表扬。俗话说“一
把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因
材 施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、
生生互评、师生共评，被评价者通过 评价可以看到自己的成绩与不足，
找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至
一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生
学习数学的自信心。因此 ，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知
程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦 心情，从而
强化他们学习数学的兴趣。
另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的 毅力，如果
没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。
总之，兴趣是最好 的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对
智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的 形式来诱发学
生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，
培养“乐趣 ”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从
而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生 要学、想学的一门课程。



参考文献：

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