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数学课如何培养农村小学生提出问题的能力

作者：兰姣鸾

来源：《中国教师与教育教研》2013年第09期

【摘要】新课标强调：让学生在实际生活中学习数学，在提出问题、分析问题、解决问 题
以及交流中得到充分的发展，不断提高学生探究解决问题的能力。在农村小学数学课堂教学的
一个难点是：学生发现问题和提出问题的能力较弱，课堂上存在学生几乎不提问题的现象。本
文从为什么 农村学生发现问题、提出问题能力弱的原因入手，深入的探析了解决这一问题的方
法和途径。
【关键词】农村；发现问题；提出问题；教育
十几年的农村教学让我知道，农村的学 生受生存环境的影响，他们长期生活在闭塞的环境
中，大多家长常年在外打工，许多孩子形成胆怯、自卑 的内向型性格，即使心中有话，也不敢
说出来，更不用说是主动提出问题了，同时他们受知识水平的限制 ，缺乏敏锐的观察力，不善
于发现问题，许多学生往往只能选择缄默不语，因此学生不敢提问题是课堂的 普遍现象。在数
学课堂教学中如何培养孩子“提出问题”的意识和能力。下面谈谈自己的一些做法和体会 。
1 营造良好的课堂氛围
心理学研究表明：学习环境 与学生有着必然的联系，在民主、愉悦、轻松开放的课堂氛围
下，学生敢想、敢说、敢问、敢答，思维活 跃。因此，教师要营造民主、和谐的课堂教学氛
围，和谐的教学氛围是启发学生积极提问的重要前提，是 传授知识的无声媒介，它能消除学生
的紧张感，使学生有一种心理自由和心理安全感。以往在课堂中敢于 质疑 、能够质疑的往往
是那些优生，而有相当多的学生都是保持沉默，这里并不是这些学生没有发现问题 ，而是没
有站起来质疑的勇气。因此 ，我经常在课堂中设置“当小老师”的环 节，让学生扮演老师的角
色 ，把教师做的事让学生来做。这样学生在求知的过程中，有问题有困难随时 可以问老师、
同学。如教学《能被3整除的数的特征》时，让学生大胆去猜、去发现：“能被3整除的数 有
什么特征呢？”鼓励他们有什么问题就提出来，好几个学生都说：“个位上是3、6、9的数能被3整除时。”我首先表扬他们敢大胆质疑，再通过举例很快就否定了刚才的说法。“那到底有什
么特 征呢？”学生进入一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。一石激起千层
浪，心里想提 的问题就多了。像这样宽松的氛围，不仅让同学们能够进行大胆的质疑，更激发
了他们对探究的欲望。
2 培养学生善于提出数学问题的好习惯
好问是儿童的天 性。对于刚进入校园的少年儿童来说，学校是个神秘的地方，在课堂上，
在课外，都喜欢问这问那。对于 这种情况，老师一定要肯定、鼓励儿童的质疑意识，培养他们
敢想敢问的好习惯。“学起于思，思源于疑 。”学生有了疑问，才会进一步去思考问题，才能有