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2020年4月19日
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小学生数学课堂学
习习惯的调查报告

按照毕业论文要求，增加封面、提要和目录

小学生课堂学习的调查报告

————数学学习习惯的调查

调查人：郑咏
梅


在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能
力，是广大教育工作者的新任务。良好的学 习习惯是学生顺利学
习的基本保证，是终身学习的需要著名教育家叶圣陶先生曾明确
指出习惯的 重要性，她说：“什么是教育？简单一句话，就是要
养成良好的习惯。小学数学大纲明确提出：“要经过 数学的训
练，使学生养成良好的学习习惯。魏书生也讲过：“教育归根结
底是培养习惯，行为养 成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其
培养方法，特别是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推
进数学素质教育的进程，提高教 育教学质量具有重大的现实意
义。因此在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数
学 教师的重要职责。

因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯
的 调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业
水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究 对策提供依据。（文
字格式要统一）

文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
一、问题的提出

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性
格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作 为行为和性格的中
介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指
在学习过程中 好的学习方法或策略，经过不断的重复与练习，从
而形成并发展成为个体一种需要的自动化学习行为的倾 向。良好
的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来
说，其行为习惯存在着很 大的可塑性，养成好的学习习惯特别是
课堂学习习惯特别重要，因此经过不断培养，良好习惯就会从不< br>自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久
固定下来。坏的学习习惯总在无意 识地机械重复中养成，好的学
习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。然而，在现实的课堂
教 学中，一些教师只追求学生表面上学习的热情，而忽视了学生
在课堂上学习习惯的培养；许多新老师同样 缺乏培养学生良好的
课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着
这些疑问， 进行了问卷调查，来了解小学生数学课堂学习习惯的
现状。

二、调查对象及方法的确定（适当充实一下内容）

1、调查对象：金兴南路小学三至四年级学生。

2、调查方法：本次调查采用问卷法。

3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表
现及课后的安排情况。

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三、调查结果与分析

增加一段承上启下的过渡段

1、课前及课始学生的学习习惯表现：

附表1—1 数学课课前预习情况调查

你对当天要学习的数学课的内容 。
已全部掌握
21
1%
已经认真预
习
7
5
知道课题
3
一无所知
2
%
275% 3% 2
从附表1—1可看出：绝大多数学生做题时有时会预习，但欠
主动 性。主动预习的学生非常少，大多数学生偶然预习。预习能
够提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动 的学习局面，同时
也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。据调查，绝大
多数的小学生 没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学
生的预习的习惯，新课上完了，学生才知道学习了什么 。这样无
准备的上课，是不能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课
的学习目标，了解困难 在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效
率，因此我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。教学实践
证明，课堂上学生学会了的东西，课后还会遗忘。这是大脑遗忘
规律的表现。因此除了预习外还 要注意及时复习，只有及时复
习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还能够帮助学生把平
日 所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。因此
教学时，要指导学生做好及时的复习和预习 ，这样才能使学生掌
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握所学知识，还能提高学习效率。因 此教师要加强培养学生预习
的良好习惯，从而实现对学生的因材施教。

2、课中学生学习习惯的表现

表2—1 数学课回答问题情况调查

老师提出一个新的问题，你很快就知道了答案，这时的你会做出怎样的
举动？
立即举
手
回答
7
0
看看同学的
反应再举手
2
0
别人答不出
再举手
4
不举手
7
0%
20% 4% 5 5%
从附表2—1可看出：学生举手发言的习 惯良好，但我们发
现，只有70%的学生想好了就会立即回答，但有少数学生都有一
定的顾虑， 这就要求教师加强培养学生善于思考问题的习惯。只
有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸 发闪烁。教
师在设定问题让学生思考时，要考虑到学生的认知水平，应有
“度”的把握，使学生 能在积极思考之后，获得一定的收获与肯
定。我们的课堂尽可能的给学生创设一个宽松，愉快的心理环< br>境，只有这样才能让学生在课上尽情地表示与展现自己。

表2—2 数学课讨论原因的调查

你与同学讨论问题的原因是： 。
自己愿意
3 35%
5
同学要求
6 6%
教师命令
62 62%
其它原因
3 3
%
从附表2 —2可看出：同学之间合作讨论问题的习惯已经初步
养成，可是从讨论的动机看，在教师的命令下而讨论 的学生占
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