培养小学生数学问题意识的策略探讨
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培养小学生数学问题意识的策略探讨
作者：何勇
来源：《读写算》2020年第06期
摘;要 问题意识，是一种学习和探究的能力所在。数学学科本身有严密的逻辑性、思维性
等，此时组织
教学工作，不仅要将基础的知识留给学生，更要启发学生形成数学思维、数学意
识，也有勇于质疑的问题
意识。在具体教学组织中，教师可以通过民主氛围构建、适当的留白
等，留给学生更多的机会，指导学生
探索。
关键词 小学数学;问题意识;质疑能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0135-01
在当前的小学数学教学中，培养学生的问题意识，能够极大地调动学生的学习兴趣，鼓
励
学生自觉、主动地投入到数学的学习中。在具体教学组织之下，教师应当全面关注到学生的学
习与成长，为学生的发展奠定基础，留给学生更多的机会。本文针对当前的小学数学教学的发
展，留给学
生更多的机会，以达成发展，启发学生的成长。
一、为学生建设质疑氛围
问题意识，需要学生主动说出自己的疑惑、困扰，对当前已有的结论等提出质疑，这些都
需要源于对问题
意识的全面培养。反思当前的教学任务，尽管新课标一再强调学生的主体地
位，但是在教师处理教学工作
以及自己“学习引导者”的定位时，还是占据了较高的主动权。在
这个过程中，教师更多的关注的是学生
掌握了哪些知识、是否牢固掌握了知识，却总是疏于对
学生自主学习能力的培养。在另一个角度，学生或
是依赖，或是敬畏，都处于一种依赖感，自
主思考的机会大大降低。在当前的小学数学教学中，教师能够
主动为学生创设自主探究的氛围
及环境，鼓励和帮助学生思考与创新，完善教学任务发展，才能切实推动
学生成长，鼓励学生
创新，为学生留有足够的机会等。在具体教学中，教师做出主动尝试，引导和鼓励学
生的学习
与发展，启发学生成长。
二、鼓励学生进行质疑
鼓励学生进行质疑，以达成发展，与学生形成互动。例如，在当前的小学数学教学中，教
师可以针对学生
给出的回应进行鼓励与肯定。很多时候，出于学生的一系列本能，会在课堂出
现提问的情况，针对这些提
问，有些时候会与教师的课堂教学主线有所偏差而被教师忽视。事
实上，作为教师应当积极探索，引导学
生进行合作与互动，与学生达成交流，对于学生无意间
提出的问题，可以抓取到课堂的，则进行抓取，不
能抓取到课堂的，也要积极进行回应，或是
在课下进行交流。学案与教案结合，才能更好地实现发展，达
成日常教学工作的完善。在当前