有同学的意料，女生赢了。我再选出几个力气大的男生与文
弱 的女生进行比赛，结果仍是女生赢了。这时再来讲授杠杆，
学生理解起来就轻松多了。将游戏引入教学， 真正实现了寓
教于乐，为学生营造了轻松的教学氛围，使学生以愉悦的心
情参与到游戏与学习中 来。这符合小学生的心理特点、生理
特征与认知规律，有效地激发和培养了学生对科学课的学习
兴趣，是学生所普遍喜欢的教学方式之一。
三、运用多媒体，激发学生兴趣
多媒体 集图文声像于一体，使传统教学中传递知识的载
体由单调的黑板转变为多彩的屏幕，使传统的以听为主的 获
取信息的渠道转变为视觉与听觉的完美结合，使传统教学中
以文字来承载知识转变为多媒体图 片、图像、文字、音频与
视频等来传递信息，使得抽象的知识更加形象化、直观化，
枯燥的教学 氛围更加生动化、活泼化，实现了静态到动态、
平面到立体、微观到宏观的转变，可以突破时空的限制， 弥
补传统教学的不足，将自然社会搬入课堂，将一些传统教学
中难以呈现的知识形象地展现出来 ，有效吸引学生的注意
力，使学生由无意注意转为有意注意，激发学生学习兴趣。
四、实践操作，让学生在做中学
小学生有着极强的动手能力，这是学生掌握知识的最佳
途 径，也是培养学生动手能力、动脑能力与思维能力的重要
途径。心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的思维 是从动作开

始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”著
名教育家 苏霍姆林斯基也说过：“手和脑之间有着千丝万缕
的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到 发展，
使它变为思维的工具和镜子。”因此在科学课教学中我们要
将知识的讲解与运用同学生的 动手实践相结合，让学生在动
手中学会知识、运用知识，从而使学生的手与脑得到协调发
展。如 让学生运用所学知识，利用身边一切可以利用的材料
制作飞机模型，然后在全班展开评比。学生参与制作 的积极
性非常高，他们积极地查阅资料，收集信息，整理资料，设
计模型图，然后利用身边的材 料进行制作，进行不断的尝试、
体验与改进，最后不少学生做出了非常好的模型。这一活动
与我 们的科学课学习紧密结合，使学生的想象力得以充分发
挥，思维得以激活，学生的双手与头脑得以解放， 锻炼了学
生的知识运用能力与实践操作能力，学生的思维能力也得到
了进一步提升。
五、运用实验，调动学生学习积极性
科学课中有许多小实验，这些实验在科学课教学中占有
非常重要的地位。这些实验便于操作，而且充满了趣味性，
极易吸引学生的注意力。因此在教学中我们 要充分发挥实验
的作用，以实验吸引学生的有效注意力，从而使学生以高度
集中的注意力主动地 进入新知的探索情境中来。如在学习
《磁铁的性质》这一内容时，课上我进行了这样一个实

验――《会走的回形针》：将一张纸的正面放上回形针，反
面用磁铁吸引着回形针，然后将纸 竖着放于学生面前，正面
朝向学生。然后在背面移动磁铁，学生发现回形针不仅没有
掉下来，而 且还发生了移动。神奇的实验激起学生的学习激
情，学生充满求知的眼睛紧紧地盯着我。我再将磁铁拿开 ，
回形针就掉了下来，这样学生对我手中的磁铁产生了极大的
好奇心，这为磁铁性质的讲授打下 了坚实的基础。
总之，兴趣不是与生俱来的，而是后天养成的。在教学
中我们要根据小学 生的特点与科学课的学科特点，灵活运用
多种教学手段来激起学生强烈的参与学习的意愿。同时也要认识到小学生的兴趣还需要在今后的学习中不断地进行强
化与提升，我们要将学生学习兴趣的培养贯 穿于整个小学阶
段的每节课堂教学中，以使学生对科学课形成持久的学习动
力，让学生真正爱上 科学课，爱上学习，乐于学习，形成终
身学习的意识。
（责编 张晶晶）