如何帮助小学生理解数学应用题
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如何帮助小学生理解数学应用题
作者：樊赛清
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第16期
【内容摘要】笔者在教学实践中发现很多小学生数学应用题的理解水平不高，很多小学
生
不能很好的理解题意，更不能解决相关应用题。笔者，我们教师应该让学生注意单位的统一、
善于联系生活、分类总结以及记住一些换算。
【关键词】分类总结 统一单位
;小学数学应用题
在我执教小学数学的过程中，发现很多小学生不会解数学应用题;
他们很怕解应用题，因
为他们不知道应用题中这些数字之间的关系，也不知道是该用加，还是该用减法，
又或者是用
乘除法。由于他们经常出错，并且经常由此挨骂，所以他们对数学应用题已经失去了信心，一
遇到应用题就开始进行瞎猜。对于这种学生，我们数学教师应该怎么办呢？本人认为，为了解
决
这个问题，应该从以下几个方面来入手。
第一，要让学生明白单位要统一。
很多学生在解应用题时，根本不管单位是否一样，就直接进行运算。比如，有这么一道
应
用题：小红买一本笔记本花了3元5角，买一个橡皮擦花了5角。请问小红买这些东西共计花
了多少钱？有些学生知道要用加法，于是他们想也不想就写出了这个式子：3元5角+5角=8
元5角。
除了这种情况之外，还有一种情况是，应用题里面数据比较多，他们不知道改用哪一
个数字进行运算，就
产生了不同单位的数据相加减的现象。比如：东东家买了4箱酸奶，每箱
酸奶有8排，每排5瓶，每瓶酸
奶2元，一共要多少钱？有些学生首先把5和2加起来，然后
再进行其他计算。在这里，他们显然是没有
注意到数字后面的单位问题，它们后面的单位不一
样，所以不能进行加减。还有一种类型是与分散、倍数
等有关的应用题。例如：5班的男生有
36个，女生人数是男生人数的
，问女生有多少人？有些学生是这样列式的：36+ =36
人。
他们没有注意到一个有单位，一个没有单位，这样的数字是不能直接相加的。
第二，教师在讲解数学应用题时要和生活联系起来。
有些学生不会解应用题，但这并
不意味着他们在生活中不会解决这类问题。如果我们教师
把问题转化成生活中的问题时，他们就很快能计
算出来。也就是说，我们要以生活中的实例来
进行类比，更容易让学生理解。比如，文具店运进250支
钢笔，第一天卖了82支钢笔，第二
天卖了93支钢笔，还剩多少支钢笔？有些学生对这种题型理解不了
，如果我们教师问“如果你
有12个苹果，第一天你吃了3个，第二天你吃了5个，还剩几个苹果？”学
生很容易就得出答
案。他们很快就列出式子：250-82-93= 75。我们教师要善于联系生活。
又比如：修一条公路，
如果每天修260米，修完全长就得延长8天;如果每天修300米，修完全长仍
得延长4天。这条