拿大-金缕衣歌词

如何提高小学生对程序设计的兴趣

本人是一名即将毕业的师范生 。在本学期初有上学期的实习学校找到我请我帮
他们去培训NOIP培训班。小学组培训的是 QB,参加学习的学生,他们对QB都一
无所知， 同时思维也有所差异。 学校通知我去上课时离竞赛 只有一个多月,我
每天下午利用一个小时去辅导他们。一开始的第一节课有29名学生，以后就逐
渐减少，结果一个月下来只十五名学生。最后只好这十五名学生加参竞赛，结果
让我惊喜的发现去参加 比赛的有一名获得省三等奖，六名获得市二、三等奖。
程序设计一直都是大家学习的重点和难点之一, QB语言本身枯燥难懂，何况面
对的又是小学 生呢？如何解决好这个问题，结合对本人对NOIP的培训实践有以
下几点思考: 一、激发兴趣，增强求知欲。 在培训中我发现，由于他们
年龄比较小有很多程序设计所需的数学知识 没学，如果学习没有兴趣，会导致他
们慢慢对程序失去兴趣，最终退出学习；我还发现，大部分学生可能 对程序设计
语言不关心，但当把他们大脑中的兴奋激活时，往往会对所学的知识产生浓厚的
兴趣 ，从而主动学习程序设计语言，并亲自在编程中验证问题，还会千方百计地
想办法查寻资料，扩大知识面 。爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。每个学
生都有自己独特的个性、兴趣。尊重他们的个性，挖掘 他们的潜能，激发他们的
兴趣，使兴趣发展为能力，是我们教育工作者的使命。在实际教学中，发现学生
很容易失去对计算机学习兴趣，往往是因为他们一遇到错折，就产生厌学、怕学
的情绪，从而失 去学习的信心，连学习的打字、Qbsic语言设计等这些知识是小
学生学习计算机最基本、最简单的知 识都不愿学。面对怕困难、失信心的局面，
我除了耐心做好思想教育和加强个别辅导外，在教学过程中有 意识地使他们获得
更多的成功感，从而增强他们学习的信心，提高学习兴趣。如这次获奖的小朋友
们他们下次一定会主动的积极的参加QB的学习.如在QB程序设计教学FOR循环
语句中，用CAI 演示如下程序： LET SUM=0 FOR I=1 TO 10 STEP 1
SUM=SUM+I NEXT I PRINT “SUM=”，SUM END 学生通过 观察计算
机逐步演示运动的结果，使原来的颖团得以解开，从而体会到“百闻不如一见”
的感觉 。 二、形象比喻，贴近生活 计算机学科中有些教学内容比较抽象，
不容易被学生接受和理解，特 别是程序设计中的算法，作为老师应有能力化繁为
简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教 材和教法。在教学中巧用
生活中的实例，形象地比喻的方法最容易为学生所接受。如：学生在刚学习两数
据交换时不易理解，老师可以提出一 这样的问题： 有两瓶子，一瓶子装
了油，一瓶装了水，如何实现这两瓶子里的液体互换呢？ 这样有的学生就能想到借用第三个瓶子了。那我们程序设计中就同样可以引用第三个变量了。这样

比喻 学生有易接受不易忘的 三、改进教学方式，以学生为主体 笔者由于
培训的时间比较紧张，只有一 个月的时间,面对程序一无所知的学生培训一个月
就要参赛,我们只能用讲授、演示、练习等方法来培训 。不可否认这种教学模式
可能打击学生学习的兴趣。有时间的话，我们一开始就不像课本一样，一开始介
绍诸如算法、流程图的画法等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念，然后
介绍QBASI C语言基础、分支结构、循环结构和数组。从知识的逻辑结构体系考
察，这样安排无可非议，但从学生的 认知规律考量，我们认为把一些难懂的、晦
湿的抽象的东西放在开始来学习，学生理解起来比较困难并且 容易伤害他们学习
编程的积极性。受到一些语言知识书籍从介绍一个小实例开始来引入的启发，我
们决定开始先不讲基本概念，而是和我们一起做，在做中由同学们自己在直观上
先去体悟这些概念，然 后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以在组织这
部分课堂教学时，我们采用了自然过渡、类比等 方法，和同学们首先一起探讨了
QB软件的打开、程序的建立和保存、软件界面等方面的知识，由同学们 自己探
索着找出QB操作和以前所学软件的异同点。由于同学们已经学过Word应用软件，
对 这些相似的操作已非常熟悉，所以操作起来得心应手。然后，我们给出一个求
长方形面积的实例，让学生 们和我们一起做。 在操作过程当中，教师不用讲解
每个语句的含义，同学通过完成任务很自然的就能体 会出什么是语句，什么是变
量等等。在此基础上，教师适当的引导同学归纳总结一下，一切都迎刃而解。 由
此可见，按照学生的认知规律组织教学和重视学生知识结构体系的建立并不是相
互对立的，关 键是其建立是通过外部手段强加给他们的，还是在学生学习的过程
中自然形成的。 四 、开展课外活动,培养学习兴趣。 开办程序设计兴趣
小组,遵循因材施教的原则，我们选择程序设计 能力较强的学生，开办QBASIC
高级编程小组，主要介 绍课本中涉及较少的函数和子程序、数组的 概念和使用、
屏幕控制作图以及音乐程序及动画程序的编写方法，激发学生对编程语言的兴
趣， 提高学生信息技术的应用水平。 开展校内程序设计比赛，让学生展示自
己程序设计方面的成果，既有 利于学生之间设计方法、技巧等方面的交流，也有
利于学生享受成功的喜悦，提高学生学习的积极性，在 比赛中求新创异。同时辅
导部分学生参加全国、省、市的信息学竞赛，进一步深化和补充程序设计教学内
容。通过竞赛，检验课外活动开展的质量及学生掌握知识的情况，也让学生看到
自身的能力，增 强克服困难的信心和勇气，激发他们的求知欲。 五、加大上
机练习，理论与实际相结合 程序设计 教学的关键是引导学生通过尝试性操
作，培养其程序设计能力和水平，从而培养学生的思维能力、分析能 力、探究能
力以及创新能力。所以，教师要让学生亲身体验程序设计的“魅力”，编制一些
简单 程序，掌握一些简单程序设计技巧，然后逐渐加深难度，提高操作技能和编