如果阳光-通力合作

谈谈小学生多感官参与数学课堂教学
我们的数学学习活动应该是一个生动活泼、积极主 动和富有个性的过程，就如德国教育
家第斯多惠说过的：“学生不是被填充的容器，而是等待点燃的火把 。”因此在小学数学教
学中，学生的自主性、积极性、创造性等都需要在课堂活动中得到实现。那么，如 何在小学
数学课堂教学中如何让学生多感官参与呢？根据小学生的年龄特征和心理特点，笔者认为只有教师运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，激活学生的思维，学
生才会积 极的投入到数学学习中去。以下结合教学实践，谈谈一些具体做法。

一、别样的导入唤起学生的积极性

游戏是小学生最爱的活动之一，它集趣味性、娱乐 性、知识性于一体，使学生在游戏中
学有所得，在玩中学、在学中玩。例如，在教学“2和5的倍数特征 ”这一课时，我是这样
导入的：

师：同学们，上课之前，我们先来玩个游戏，高兴吗 ？下面我和同学们比赛一下，先由
老师说一个数，你们用最快的速度判断这个数是不是2或5的倍数。好 吗？开始！

师：同学们都能判断就是速度太慢了，我们换一下，由你们报数，不管是几位数， 越大
越好，老师能很快的判断出它是否是2或5的倍数。下面来试试看，谁来报？

师 ：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，并不是老师比你们聪明，而是
因为老师掌握了一个 小秘密，“想知道老师的秘密吗？”

生：“想”

师：“其实很简单，这个 秘密就在我们身边，只要你用心去发现，你一定能像老师一样
对答如流的。下面我们就一起来研究“2和 5的倍数的特征”（板书课题）

在上述教学中，我利用学生在游戏中好奇、求胜的心理，深深 地吸引学生，使他们焕发
出强烈的求知欲，在接下来的学习中学生也就能保持较高的积极性。

2、故事导入

故事是孩子们的最爱，特别是小学中低年级的学生，一些有趣的童话故 事会一下子把他
们学习数学的兴趣激发起来。因此在教学中，我们不妨为我们的课堂加一些调味料——童 话
故事，以激起学生的学习积极性。

例如，教学苏教版实验教材一年级（上册）“有 关0的加减法”时，教材提供了小朋友
浇花的情景图，对现在的孩子来说这一情景不是很熟悉，吸引力不 大。因此，根据这阶段孩
子的年龄特征，有的教师把本教学内容编成了一个小猫钓鱼的故事：教学时首先 出示了小猫
钓鱼的故事画面引导学生观看。顿时，学生们看到多彩的画面、听到好听的故事，个个全神< br>贯注，兴趣盎然。同时在讲故事的过程中，也使学生了解小猫一条鱼也没钓着，要求“小猫
和妈妈 一共钓了几条鱼？”应该用怎样的算式表示。使学生在故事中理解了0+3=3的道理。
这样的导入，在 教学实践中学生是很感兴趣的，他们会热衷于学习而无需教师过多的组织教
学。

3、歌曲导入

歌曲以其优美的旋律打动学生的心弦，消除他们对学习可能产生的紧张 心理，营造一种
轻松、愉悦的学习氛围。

例如，我在教学二年级（上册）“认识时分 ”时，从学生们音乐书上的歌曲《时间像小
马车》引入，通过唱一唱、演一演，说一说这首歌告诉了我们 什么，创设了良好的学习氛围，
激发了学生学习的积极性，蕴含了对学生珍惜时间的教育……歌曲的魅力 ，使学生学习的兴
趣变浓了，积极性提高了。

二、丰富的体验强化学生的积极性

1、以用代学，让知识活起来。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境 越贴近，学生自觉接纳知识的程度
就越高。因此，从学生的生活经验和已有的知识水平出发,将数学活动 与他们的生活、学习
实际相连，创设生动有趣的情景，引导他们进行观察、思考、发现和探索，激发他们 的学习
兴趣和求知欲望，使他们积极主动的参与数学活动，最大限度的发挥其学习自主性和探究意
识。

例如，教学苏教版实验教材四年级（下）“升与毫升”时，我直接舍去了教材中空洞抽
象的讲解，而把学生直接带进了食堂。在食堂里，收集了常用的各种型号的盆、勺、锅、桶、
碗 、杯、热水瓶……让学生们先利用量杯量出一升水，再用眼睛看，闭眼想，用手掂，然后
让学生用不同的 器皿盛水。在这样的课堂中，我们看到了十分抽象的1升水的概念通过学生
熟悉的饭盆、勺子、茶杯等器 皿活生生地“物化”出来，在学生体验与感悟中，在无声无息
中化解了教学的难点，也看到了学生们对数 学课堂浓厚的兴趣。引“生活之水”为“教学之
源”，变“书本中的数学”为“生活中的数学”，只要有 利于学生对知识的认识和理解，只
要能促进学生积极有效的学习，“食堂成课堂”又有何不可呢？

2、变静为动，让教材站起来。

数学教材上的素材是表面的、静态的，但在教学 中，有些固态的素材是不利于学生吸收
和掌握的。若是教师能挖掘教材的内涵、把握教材的根本，利用现 代多媒体教学技术把静态
的画面转化成动态的过程，则会引起学生真实的感悟，积极的思考。

如苏教版实验教材一年级下册“统计”的教学，教材提供了一些正方形、三角形和圆形
的图片来 教学统计随机性内容时收集数据的方法。如何来展示教材才能达到教学目的呢？若
直接出示这些图片，又 何须用逐个记录的方法进行统计，反倒是把简单问题复杂化，干扰学
生对统计方法的正确选择。因此在教 学中我作了这样的设计：出示一个装有这三种图形的盒
子，拿出一个消失一个，要求学生统计盒子里原来 装了几个正方形，几个三角形和几个圆形。
这样学生与已有的分、排、数的统计方法形成了冲突，点燃了 他们探索的欲望，于是便有了
逐个画图、打“√”……多样化的解决策略，再通过比较优化得到统计的基 本方法。

3、以动促思，让思维拓开来。

心理学家皮亚杰说过：“活动是 认识的基础，智慧是从动作开始的。”的确，动手操作
活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于 促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知
识等特点。

记得在教学认识20~100这 些数及简单的整十数加减整十数和整十数加减一位数时。由
于没有重视学生操作，而出现了较多问题：有 学生几个十几个一分不清了，有学生个位十位
搞错了……究其原因，学生还是缺少感性体验，缺少动手操 作。于是在下面的教学中，我接
受了这一教训。例如在教学几十几的时候，我先让学生想想要摆34根小 棒，怎样摆能让人
一眼看出是34根？

生1：一根一根地摆

生2：左边摆了3捆，右边摆4根。

生3：右边摆3捆，左边摆4根

……

通过讨论和比较从而归纳出了既明了又容易的摆法：3捆加4根，即3个十和4 个一。
从而使学生很清楚的明白：几个十和几个一合起来就是几十几，很快就突破了本课的重点，
教学效果也比之前改善了。可见，操作必不可少啊。

又如在“整十数加几及 相应的减法”的教学中，有些接受能力较差的学生光凭想象思维
总是很难计算，容易把几个十几个一混淆 ，但拿出小棒摆一摆或用计数器拨一拨，便能很快
明白了。这样经过多次操作，后进生也能明白其算理了 。

可见，只有让学生自己经历新知的形成过程，动手操作活动，以动促思，才能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

三、多变的练习保持学生的积极性。

1、动手实践

动手实践是学 生喜欢的一种数学练习形式，更是一种有效的练习形式。练习中给学生提
供各种机会参与拼一拼、剪一剪 、画一画、折一折等实践活动，有利于学生掌握方法，深化
认识，拓展思维。例如，教学一年级“认识物 体”一课时，我在练习中，出示了用这些物体
拼成的小机器人，让学生找出所学的形体。如机器人的头是 球，机器人的腿是长方体……接
着开展实践活动，同桌学生合作，利用学具拼出自己喜欢的玩具，并把每 组学生完成的作品
向全班展示，同时介绍制作方法和所用的材料。此环节学生兴致高昂，积极主动，始终 跟着
老师引导的方向前进。

2、趣味游戏

不管何时，游戏始终是孩子们的最爱。练习设计中的游戏不是简单地 “玩”，而是让
学生在玩 的过程中不断练习和巩固新知，同时又能保持一种积极热情的学习态度。例如在学
习了10以内的加减法 后，一位老师设计了这样一个游戏：猜电话号码。老师出示了8个10
以内的加减法算式，告诉学生这8 道题的得数从前往后正好是**家的电话号码，你们能很快
地报出电话号码吗？这时，学生们积极计算， 争先恐后地报出电话号码。一个简单的游戏，
让枯燥乏味的计算变得趣味十足，学生们不仅巩固和提升了 计算能力，更享受了数学的乐趣，
增强了学习的兴趣。

3、开展竞赛
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常
条件下往往能 更加努力。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师
的表扬，利用这种心理可以 使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。例如：在“笔算加法”
练习中，我进行了“看谁最细心的比赛， 大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评选他们为细
心标兵，奖给他们小礼物。