浅谈如何依据小学生的心理需要进行语文教学-精品文档
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浅谈如何依据小学生的心理需要进行语文教学
需要，是所有人的本性。马
斯洛的需要层次理论指出，人有
七种基本需要：生理、安全、归属与爱、尊重、求知、美、自我
实现。对于小学生来说，需求心理主要是爱、求知、尊重与自我
实现。小学语文教材包含着许多满足学生
心理需求的内容，以激
发他们的学习兴趣。
一、挖掘教材中蕴含的心理教学内容
教师要注重挖掘教材，结合教学实践，以设定满足学生心理
需求的教学情境，引导学生主动
参与到学习中。学生是学习的主
体，学习是学生的主项，很多学生的学习心理障碍大多来源于学
习。学生期望轻松地学习知识，课堂任务繁重、气氛压抑却严重
违背了他们的心理预期。
小学语文教材中有很多内容和素材都是根据学生的心理需
求而精心编排的。教师要在教学活动中，根据小
学语文学科的特
点，结合小学生的心理特征，钻研新课标和教材内容，寻找切合
小学生心理需求
的切入点，开发学生的想象力及求知欲。例如：
选择经典的故事，通过故事的发展走向，向学生提出问题
，激发
他们的好奇心，引出学生的思考。再逐一根据人物语言、故事发
展及人文思想等，为学生
逐步解答，开发学生的深度思维，使他
们在不断的求知中，获得知识。
小学生的最大特
点就是对未知事情充满好奇与疑问。在教学
中，只要教师细心发现、合理利用，就可以抓
住各种教学契机。
教师可以将心理学与教育学相结合，为学生设计“激发―求知―
探索―已知―
总结”的教学结构，先激发学生的心理需求，进而
引导学生进行探索与创造，得出已知，再经过总结，得
出科学的
教学方法。这种教学方法能够使学生体验到成功的喜悦，帮助他
们建立学习信心，潜移
默化地提高他们的学习能力，使学生的需
求心理与学习能力相互渗透和促进，提高学习效率。
二、依据学生需求心理，建立合理的学习期望
在教学过程中，设定合理的学习期望
，这对于学生的发展起
决定性作用。过高的学习期望，会造成学生学习过度紧张，学生
压力过大
，心理负担过重，久而久之，学生会丧失对学习的热情；
过低的学习期望，会使学生的心态过于松散，学
习进程缓慢，反
而阻碍了学生的进步。因此，在建立学习期望时，教师要根据学
生的需要心理，
依照他们对知识的理解和掌握程度进行教学。
在课堂教学中，教师要依照学生的心理需求，有意
识地运用
心理学知识，关注每个学生的学习状态，巧妙地引导他们的思维。
教师不能只以自己的
节奏为主导，自己讲得慷慨激昂，不顾学生
的教学反馈。教学是一项技术，而善于运用心理科学的教育，
是
更高超的艺术。教师可以通过运用幽默的语言，让学生身心愉悦
地进入学习状态，正所谓“亲
其师，信其道”。
教师不仅要有广博的知识，更要善于运用艺术性的教学技
巧，以多种
方式巧妙地影响学生，才能够全面提升学生的综合能
力。尤其作为小学语文教师，我们更
要懂得言语的巧妙应用。小
学生的理解能力还有待提高，语文教师不能以自己对文学的理解
程度
来要求学生，要知晓语言中蕴含的丰富内涵，发挥语言的暗
示作用，引导学生发挥主观能动性。只有制定
合理的学习期望，
才能形成良好的课堂学习气氛，从而帮助学生养成良好的学习习
惯。
三、合理的评价机制，激励学生自我提高
小学生的心理需求，除了求知需求以外，
还有被爱、尊重和
自我实现，他们希望被爱、被尊重，并且渴望展示自己。因此，
教师在教学过
程中，不仅要在授课方式及目标设定方面注重学生
的心理需求，更要在最终评价时运用科学化、人性化的
鼓励方式，
通过评价来引导学生进入更深层次的体验，通过适当、正确的评
价，增加学生的成就
感，激发学生的求知欲望。
每个学生都是人才，都隐藏着强大的潜能，教师的责任就是
去细心挖掘这些潜力，给以正确的引导和培养。成功的奖励会使
学生产生极大的满足感，这种喜悦会转化
为进一步学习的动力，
从而建立起学习的信心。教师在评价中，要注意保护学生的自尊
心，发现
学生的心理需求，尊重学生的心理状态，通过创造轻松、
平等的环境，给予学生最大的理解和宽容，并在
这一过程中，查
找学生的不足，提出有效性的改进策略，以肯定、赞扬、鼓励的
评价方式，满足
学生的心理需求，并通过相应的指点，激励学生
健康向上地全面发展。
健康的学习氛围，能使学生乐于学习、主动学习，进而发挥
自己的潜能。教师要善于分析小学生需要心理
的特点与发展，从
而通过满足需求、预测需求及引导需求等方面入手，运用现代的
科学教学方式
和合理的评判方式，提高学生对小学语文的求知欲
望，提高学生的综合能力。