加班夜想曲-小桔灯冰心

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第七单元备课计划
本单元 共有三篇课文——《明天要远足》《大还是小》《项链》和一个
“语文园地”。本单元以课文为主，配以 多幅插图，让学生在读中加深感悟，
从中受到美好品质的熏陶。《明天要远足》是一首凝练、传神、充满 艺术张
力的诗，表达了对远足的激动、充满期待的心情。《大还是小》以儿童的口
吻表达了自己 对成长的看法。《项链》表达了儿童快乐的心境。“语文园地”
有五项练习，分别是识字加油站、我的发 现、字词句运用、日积月累、和大
人一起读。主要从汉字的字形、造字法、运用等方面来加深学生对汉字 文化
的认知。
知识与能力
1.引导学生掌握本单元的重点生字、新词，认识5个偏旁。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，能根据课文内容进行想象。
3.引导学生理解课文内容，学会怎样读长句子。
4.引导学生树立自立思想，学会自己生活的本领。
过程与方法
1.创设情境，结合课文呈现的图画，激发学生的学习兴趣。
2.指导学生有感情地朗读课文，感受作者的思想感情，并从中获得阅读
后的新感受，新体验。
3.针对课文内容，引导学生读好文中的长句子。
情感态度与价值观
1.激发学生热爱大自然的思想感情。
2.让学生懂得要从小树立自立的思想。
3.激发学生读书的热情，让其感受读书的乐趣。
1.指导学生掌握重点生字，理解重点词、 句，读好课文中的长句子，并
能够正确、流利地朗读课文。
2.引导学生理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，感受成长
的快乐。
《明天要远足》——2课时《大还是小》——2课时
《项链》——2课时语文园地七——2课时
教
材
解
析
教
学
目
标
教
学
重
点
课
时
分
配
教
法
学
法
1.创设情境，让学生在轻松的氛围中大胆交流读书的感受，认识生字。
2.通过认读、教读、范写，掌握重点生字、新词。
3.反复朗读重点语句，在读中感悟，让学生体验语言的精妙，积累语言。
9 明天要远足
走近作者——方素珍
生平简介：方素珍，中国台湾资深儿童文学作家。台湾辅仁大学教育心理 系
毕业，作品以诗和童话为主，现致力于幼儿文学创作。
作者作品：《娃娃的眼睛》《祝你生日快乐》《妈妈心·妈妈树》《我有友
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情要出租》等。
课文题目 明天要远足
《明天要远足》用诗歌的形式讲述主人公掩饰不住内心激动无
比、无限期待的心情。全诗共有三小节，三小节中都有一个感叹词
“唉”，三次重复，一次次加重了情感 的力度。作者完全没有正面
写远足，却让人实实在在感受到了远足的感染力。
一年级的孩子活 泼好动，爱幻想，爱思考，思维形式以形象思
维为主，这就需要老师经常给学生做一些指导，提示他可以 做什么，
怎么做，给他明确的方向。
教学时，通过图画、实体物品、语言、多媒体等手段创设 情境，
让学生充分展开想象，把所描绘的事物同课文中的词语联系起来。
通过指导学生有感情地 朗读，帮助学生体会词语所描绘的情景和蕴
涵的意义，培养学生的语感。
1.认识11个生字，会写4个生字；认识1个偏旁“目”；正确
认读“明天、老师”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会小朋友即将远足时的兴奋、激动的心情。
1.引导学生理解重点生字、新词，能流利地朗读课文，理解课
文内容。
2.指导学生体会文中主人公的无比激动、无比期待的心情。
1.学生准备：请爸爸妈妈帮助认识生字、生词，读熟、读准确。
2.教师准备：课本插图、生字卡片和相关课件。
2课时
教学过程 第1课时
教学环节 导案（教师活动）
1.谈话导入：同学们，
你们喜欢旅游吗？ 如果明
天去旅游，你会有什么想法
呢？
2.揭示课文题目：同学
们，你们知 道“远足”是去
干什么吗？请同学们打开
课本，翻到第9课，大声地
告诉老师我们今天 要学习
的课文题目是什么？（板书
课文题目《明天要远足》，
“远足”就是出去旅行。 齐
读课文题目。）
3.介绍作者方素珍的
生平。
1.引导学生借助拼音
读课文，读准字音，并圈出
学案（学生活动）

1.在班级内
交流自己的想法，
说说自己的考虑。
2.思考课文
题目的含义，齐读
课文题目。
3.跟随老师
的脚步，了解作者
的生平。
微课设计指导


以谈话交流
的方式和学生的
生活体验相结合，
拉近师生间的距离，激发学生的学
习热情。
课文分析
学情分析
教学策略
教学目标
重点难点
教学准备
课时安排
一、谈话
引入，揭
示课文题
目。（约5
分钟）
二、初读
1.自由读课
文，读准字音。圈


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诗歌，学
生字，多读几遍。
2.检查自读情况，指导
习生字。
学生读准音节。
3.出示生字卡片，检查
（约10分
读音。
出生字，多读几
遍，记住字音。
2.分小节朗
读课文。
3.认读生字。



多种形式的
识字活动让识字
钟）
三、感悟
诗歌。（约
20分钟）
(1)带拼音指名读，齐(1)认读带拼
读。 音的生字。
(2)去掉拼音，鼓励学(2)去掉拼
生当小老师领读。 音，当小老师领
(3)交流识字方法，认读。
识1个偏旁“目”。 (3)在老师的
指导下认识偏旁
“目”。
1.学习第1小节。 1.学习第1小
(1)指名读第1小节。节。
提示：小朋友翻过来，翻过(1)大声读第去，为什么睡不着？她的心1小节。读出小女
情是怎样的？ 孩的激动和兴奋。
(2)提示：大海都有什(2)小组内讨
么颜色呢？ 论大海的颜色。
(3)出示大海的图片，(3)观察大海
指导学生观察、交流。 的图片。
2.学习第2小节。 2.学习第2小
(1)自由读第2小节。节。
提示：从这一小节里，你知(1)自由读第
道了什么？是从哪些句子2小节。
看出来的？ (2)想象云和
(2)提示：白云都有什海的样子，将自己
么形状呢？ 的想象说给大家
(3)出示蓝天、白云图听。
片，引导学生感受白云的形(3)思考老师
状。 的问题，通过老师
3.学习第3小节。 出示的图片，感受
(1)范读第3小节。 白云的形状。
(2)指导学生读出小主3.学习第3小
人公激动、期待的心情。 节。 4.疑问：孩子们，当你(1)认真倾听
和爸爸、妈妈要出去旅游的老师的范读，自己
时候 ，你的心情和小主人公跟着默读。
一样吗？ (2)在老师的
指导下读出激动、
期待的心情。
4.互相交流
自己远足时的心
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教学变得生动活
泼，充满趣味。



通过现代化
教学方法和多样
的朗读方式培养
学生的观察、想象
和语言表达的能
力。

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情。
把这首小诗读给家长回家读给家培养学生的
四、布置
听。 长听。 语言表达能力和
作业。（约
实践能力。
5分钟）
教学过程 第2课时
教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导
一、复习
导入。（约
10分钟）
二、朗读
课文。（约
10分钟）
三、指导
书写。（约
15分钟）
四、布置
作业。（约
5分钟）
五、板书
设计。
1.出示生字词：睡不着认读生字词，
地方海老师同学什么天亮 开火车读齐读。
2.指名读，开火车读，
齐读。
1.自由练习朗读。 1.自由练习
2.小组赛读。 朗读。
3.熟读成诵。 2.分小组进
行朗读比赛。
3.熟读成诵。
1.出示生字卡片“才、1.认读生字
明、同、学”。 “才、明、同、
2.分析字形，理清笔学”。
顺。 2.观察字形，
3.指导书写：引导学生明晰笔顺。
观察生字在田字格中的位3.学习书写：
置，范写，指导学生练写，观察生字在田字
展评。 格中的位置，摹
写，欣赏优秀作
品。
每个生字词练习写5认真练习书
遍。 写，请家长打分。
明天要远足
睡不着
海有多种颜色云洁白柔软
心向往
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通过对生字
词的复习，检查学
习情况。
培养学生的
朗读水平。



培养学生上
课认真听、仔细看
的习惯。

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教 在教学中，积极创设情境，激发学生交流、学习的欲望，
学 让每一个孩子都从实践活动中得到训练，争做课堂的小主人。
反 同时通过复习学过的生字，让学生身心得到放松，然后引导学
六、教学
总结。
思 生熟读成诵，提高朗读水平，书写汉字，让孩子们真切地感受
到学习汉字的乐趣。
问
题
记
录
《明天要远足》课堂精彩片段
师：同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：如果明天去旅游，你会有什么想法？
生1：我会很高兴。
生2：我会想那儿美不美。
师：还有吗？
生3：我会激动得睡不着觉。
师：你太激动了。有个小朋友，听说明天去远足，她也激动得睡 不着觉，今
天我们就来学习第9课《明天要远足》，板书课文题目，“远足”就是出去旅行，
旅 游。跟老师读课文题目。
（生读课文题目）
师：同学们，请翻开课本第93页，自由读一读 课文，不认识的字借助拼音
多读几遍，把生字圈出来。（生自由读课文，圈出生字。）
师：同学们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？（指名读，开火
车读，齐读。）
师：去掉拼音，你还会读吗？（齐读，个别读。）
师：你认识了哪个字，是用什么方法记住的？
生1：我认识了“明”字，左边一个“日”，右边一个“月”，加起来就是
“明”字。
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师：你用了加一加的方法。
生2：我认识了“吗”，妈妈的“妈”，把“女”字旁换成“口”字旁就是
“吗”。
师：你用了换一换的方法。
师：同学们的识字方法真多。生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？
生：会。
师：那自己先读一读吧。（生自由读课文。）
师：谁来读第1小节？（生读第1小节。）
师：小朋友翻过来，翻过去，为什么睡不着？小朋友的心情怎样？
生1：因为要出去远足，她很激动。
生2：听说要出去远足，她高兴得睡不着觉。
师：谁来读一读她激动的心情。（指名读，齐读。）
师：小朋友们，你们说一说，大海是什么颜色？
生1：我看到的大海是蓝色的。
生2：太阳升起时，海水是红色的。
10.大还是小
课文题目 大还是小
《大还是小》是一篇能让学生找到共同语言的课文。为了能让
课文分析
学生产生共鸣 ，真正理解“成长”的含义，通过各种活动的进行，
让学生在活动中能轻松愉快地学到知识，能激励学生 自强自立，学
生读后能从中受到启发和教育。
一年级的孩子刚刚步入学习时期，对一些事情的含义还存在模
学情分析
糊不清的认识 ，对于他们的成长，无论是学习知识，还是受到教育，
老师都起着非常重要的作用。因此，在教学中抓住 重点词、句，引
导学生朗读、思考，从而帮助学生培养良好的学习习惯。
在教学课文时，采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安
教学策略
排质疑，激发 学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学
情境，为发挥学生的主动性，创造有利条件，使学生 主动参与到探
究的学习过程中，培养学生的创新意识。
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1.指导学生认识11个生字，会写3个生字，认识“彳、亠、忄”3
个偏旁。
教学目标 2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，学
会生活的本领。
1.指导学生掌握生字，练习朗读。
重点难点
2.引导学生从读中要树立自立的思想，学会独立生活的本领。
1.学生准备：请教家长，初步认识生字。
教学准备
2.教师准备：字词卡片、田字格黑板贴、课件。
课时安排 2课时
教学过程 第1课时
教学环节 导案（教师活动）
1.提问：同学们，你会
自己做什么事呢？说给大
家听听。
2.谈话导入：你感觉自
己是长大了还是没长大？
为什么？
3.引导：有一 位小朋友
也和你们有一样的想法，我
们一起来看看吧！（导入新
课，板书课文题目，齐 读课
文题目。）
1.出示生字卡片，引导
学生认读生字。
(1)自由认读生字。
(2)指名读，开火车读，
齐读。
(3)讨论，交流自己识
字的好方法。
2.出示词语卡片，引导
学生齐读，并理解词语的意
思。
1.范读课文，指导学生
带着问题默读。
2.引导学生自由读课
文，注意读准字音，标出自
然段的序号。
3.小组比赛读课文，注
意读准字音，朗读流畅。
学案（学生活动）

1.说说自己
可以独立做的事
情，踊跃发言。
2.仔细思考
老师的问题，想想
原因。
3.跟随老师
的引导进行学习。
微课设计指导



从学生的生
活经验入题，拉近
师生间的距离，激
起学生的探究欲
望。
一、创设
情境,激
发兴趣。
（约5分
钟）
二、认读
字词。（约
10分钟）
1.在老师的
引导下认识生字，
掌握生字，大声朗
读。
2.在班级内
讨论、交流自己识
字的好方法。
3.理解词语
的意思。
1.老师除了
自己范读外，也可
以指定学生 来范
读，让学生参与进
来，切身体会。
2.扫除生字
障碍，为课文学习
打下基础。
三、初读
课文。（约
5分钟）
四、再读
1.倾听老师
的朗读，画出课文
中不理解的地方。 让学生带着
2.自由读课问题读书，有利于
文，标出自然段的培养他们独立思
序号。 考的能力。
3.流利地朗
读，读准字音。
1.(1)指名读第1、2自1.仔细倾听，
然段。 大声朗读，熟悉课
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(2)提示：你知道了什
么？你感觉自己是大还是
解内容。
小？为什么？
2.(1)自由读第3、4自
（约20分
然段。
钟）
(2)交流自己的收获。
(3)提示：你有类似的
想法吗？
3.(1)齐读第5、6自然
段。
(2)提示：你什么时候
觉得自己很大？ 什么时候
觉得自己很小？你希望自
己长大还是不长大？
课文，理
文内容。
2.交流自己
对问题的理解和
看法。
3.思考老师
的疑问，先和同学
探讨，再向老师请
教。
4.熟读课 文。
画出文中的小朋
友什么时候觉得
自己很大，什么时
候觉得自己很小
的句子。

1.让学生有
针对性地读书，教
师从旁进行点拨，
帮 助学生加深理
解。
2.与学生互
动交流，活跃课堂
气氛，让学生在轻
松愉悦的氛围中
获得知识。
教学过程 第2课时
教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导
1.检查学习
情况，复习巩固知
识。
2.积累错字，
巧记生字。



通过学生自
主观察，老师范
写，学生摹写，培
养学生自主识字
的能力。
1.出示词语卡片：有时1.认读词语：
一、复习
候觉得自己很大穿衣服快有时候觉得自己
点儿 很大穿衣服快点
导入。（约
2.指名读，男女生赛儿
2.大胆踊跃
5分钟）
读，齐读。
朗读。
1.出示生字卡片 1.认读生字
“自”“己”“衣”。 “自”“己”“
2.引导学生观察生字的笔衣”。
顺，练习书写。 2.观察生字的笔
3.引导学生观察生字在田顺，练习书写。
二、 指导
字格中的位置，注意短撇、3.观察生字在田
字格中的位置，注
书写。（约
竖弯钩的位置。
4.范写，指导学生描红，摹意短撇、竖弯钩的
20分钟）
写。 位置。
5.展示书写认真的作品，进4.跟老师学习书
行讲评。 写，练习摹写。
5.欣赏作品，细听
讲评出
1.提示：老师还发现了
三、拓展一个有趣的现 象，有的字加
练习。（约一笔可以变成另一个字。大
10分钟） 家也试试看：（出示幻灯片）



1.相互讨论，



设置有趣的
识字活动，让学生口—（）木—（）二—完成练习。
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四、布置
作业。（约
5分钟）
五、板书
设计。
六、教学
总结。
（） 2.细听老师多动脑，勤思考，
目—（）了—（）人—的讲评，掌握生提高语文课堂的
（） 字。 实效性。
2.我会写笔顺，再填
空。
(1)自：，共笔，第2
笔是。
(2)己：，共笔，第3
笔是。
(3)衣：，共笔，第5
笔是。
3.教师讲评。
尝试用今天学习的生独立完成作
字组词并造句。 业，必要的时候向
家长求助。
大：穿衣服系鞋带
小：够不到怕雷声
希望：有时候不要长大
更多时候长大
教 这节课的教学环节的设置体现了自主、合作、探究的学习
学 方式。先让学生自主观察，渗透了学习方法，然后通过练习引
反 导学生动手提高语文课堂的实效性。在教学中，让学生分组自
思 主地、愉快地识字，培养学生合作学习的能力，并且采用多种
形式的认读对所学生字进行了巩固。
问
题
记
录
《大还是小》课堂精彩片段
第 9 页

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师：同学们，你自己做过什么事情？
生1：我会自己穿衣服。
生2：我会自己系鞋带儿。
生3：我会整理书包。
师：咱们班的孩子真能干！你做过这些事后有什么想法？
生4：我感觉自己长大了。
生5：我很高兴，因为我自己会做事了。
师：有一位小朋友也有类似的经历，今天我们共同学 习第10课《大还是小》，
和老师一起书写课文题目，再来齐读课文题目。
（生齐读课文题目）
师：看到课文题目，你想知道什么？
生6：“大还是小”是谁说的？
生7：为什么说“大还是小”？
师：你们想不想知道问题的答案呢？
生：想。
师：请翻到第96页，借助拼音把课 文读通顺，圈出生字，标出自然段的序
号，开始吧。（生自由读课文，圈出生字，标出自然段的序号。）
师：（出示生字）这些生字宝宝想和大家交朋友，你们能和它们打个招呼吗？
（指名读，开火车 读，齐读。）
师：去掉拼音，你还会读吗？（同桌互读，指名读，齐读。）
师：你有什么好的方法记住它们？
生8：一个“日”加一个“寸”就是“时”。
师：你用了加一加的方法，不错。
生9：我用换一换的方法记住“快”字，决心的决，两点水换成竖心旁就是
快乐的“快”。
师：你能认识“快点儿”的“快”字，真棒！
师：生字宝宝回到课文里你还能认识它们吗？（生自由读课文。）
师：谁来给大家读一读第1、2自然段？（指名读第1、2自然段。）
师：你知道了什么？
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生10：我知道了一个小朋友说，有时候他感觉自己很大。
生11：他认为自己会穿衣服，感觉自己长大了。
生12：他会自己系鞋带，他认为自己很大。
师：你们真会读书，了不起！那现在感觉自己是大还是小？
生7：我感觉自己很大。
师：为什么？
生7：因为我会自己整理书包。
师：你是一个会自己整理书包的孩子，自己的事情就得学会自己做。
生4：我感觉自己也很大。
师：说说你的理由。
生4：因为我能给妈妈倒水、拿拖鞋。
师：你是一个有孝心的孩子。我们一起来读一读第1、2自然段吧。
11.项链
走近作者——夏辇生
生平简介：夏辇生，江苏南京人。著名童话家，小说家，中国作家协会会 员。
文学创作涉笔报刊、电视、儿童文学三大领域。作品曾获陈伯吹儿童文学奖等。
作者作品 ：长篇小说《船月》《虎步流亡》《回归天堂》，童话《蓝色钟声
的诱惑》《小湖妖》《红柿子》《开心 小精灵》等。
课文题目 项链
《项链》一文意境优美，描绘了美丽的海滩、同学们在海边玩
耍的乐趣和大海的景色，同学们在海滩上留下了快活的脚印，表达
了作者对大自然的喜爱之情。 从中也激发了同学们对大海和大自然
探索的兴趣，引导同学们要热爱自然环境。
一年级的孩子 刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动
孩子的积极性，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围， 在尊重学
生感悟个性的基础上，引导学生通过听、说、读、写等多样的语文
实践活动，培养学生 的自主精神，丰富学生的语言积累。
教学时，要遵循直观性教学原则，通过音乐、图画、语言等创设情境，让学生充分展开想象，直观的事物同课文中的词语联系起
来。同时采用讲授、谈话、提示、 讨论、练习等多种方法结合的形
式，激发学生学习的积极性。在课堂上多留一些时间让学生思考、
讨论，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
1.指导学生认识11个生字，会写4个字，认识偏旁“禾”。
2.指导学生流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，知道大海的项链指的是什么。
课文分析
学情分析
教学策略
教学目标
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重点难点
教学准备
课时安排
4.引导学生感受大海和大自然的美丽，产生热爱大自然的情感。
1.引导学生通过对课文的了解产生热爱大自然的情感。
2.引导学生准确理解项链的含义。
1.学生准备：通过向别人请教来掌握生字生词，做好预习工作。
2.教师准备：字词卡片、四线格黑板贴、课件。
2课时
教学过程 第1课时
教学环节 导案（教师活动）
1.提示：同学们，你们
见过大海吗？大海是什么
颜色的？
2.引导学生学生思考、
交流。
3.导入新课，板书课文
题目，质疑解难。 揭示课文
题目：这些浅水洼里的小鱼
的命运将如何呢？今天我
们就来学习第28课《浅 水
洼里的小鱼》。（板书课文
题目）
2.你们知道什么是
“浅水洼”吗？

“师”之概念，大体是
从先秦时期的“师长、师
傅、先生”而来。其中“师
傅”更早则意指春秋时国
君的老师。《说文解字》中
有注曰：“师教人以道者之
称也”。“师”之含义，现
在泛指从事教育工作或是
传授知识技术也或是某方
面有特 长值得学习者。“老
师”的原意并非由“老”
而形容“师”。“老”在旧
语义中也是一 种尊称，隐喻
年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见
于《史记》，有“荀卿最为
老师”之说法。慢慢“老
师”之说也不再有年龄的
限制，老少皆可适用。只是
司马迁笔下的“老师”当
学案（学生活动）
1.学生介绍
自己见到过的大
海 ，说得详细些，
语言要顺畅，声音
洪亮。
2.根据课文
题目，提出疑问，
仔细听老师的解
答。
微课设计指导


“学贵有
疑”，让学生带着
疑问探究、学习，
培养学生 良好的
思维习惯。
一、创设
情境，激
发兴趣。
（约5分
钟）
二、初读
课文，整
体感知。
（约15分
钟）
1.学生自由
读书，标出自然段
的序号，圈出生
字。
2.分段读课初读感知，渗
文，注意老师指出透了学习生字的
的错误。 方法，激发学生学
3.在班级中习的兴趣。
交流识字方法。
4.积极参与，
领读生字。
5.认真思考，
完成游戏。
第 12 页

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然不是今日意义上的“ 教
师”，其只是“老”和
“师”的复合构词，所表达
的含义多指对知识渊博者
的一种尊称，虽能从其身上
学以“道”，但其不一定是
知识的传播者。今天看来，
“教 师”的必要条件不光
是拥有知识，更重于传播知
识。1.学生自由朗读，要求
读准字音 ，标出自然段的序
号，圈出生字。
2.指名分段读课文，随
时正音。
< br>与当今“教师”一称
最接近的“老师”概念，最
早也要追溯至宋元时期。金
代元 好问《示侄孙伯安》诗
云：“伯安入小学，颖悟非
凡貌，属句有夙性，说字惊
老师。” 于是看，宋元时期
小学教师被称为“老师”
有案可稽。清代称主考官也
为“老师”，而 一般学堂里
的先生则称为“教师”或
“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。 如今
体会，“教师”的含义比之
“老师”一说，具有资历和
学识程度上较低一些的差< br>别。辛亥革命后，教师与其
他官员一样依法令任命，故
又称“教师”为“教员”。
3.出示带拼音的词语指名
读，齐读。

教师范读的是阅读教
学中不可缺 少的部分，我常
采用范读，让幼儿学习、模
仿。如领读，我读一句，让
幼儿读一句，边 读边记；第
二通读，我大声读，我大声
读，幼儿小声读，边学边仿；
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第三赏读，我借用录好配朗
读磁带，一边放录音，一边
幼儿反复倾听，在反复倾听
中体验、品味。4.交流识字< br>方法。
5.指名领读生字。
6.进行“捡贝壳”游
戏识字。
1.自由读：用自己喜欢
的方式自由读课文，读后说
说自己读懂了什么。
三、再读
2.接力读：每人读一
课文。（约段，比比谁读得好。
3.选择读：喜欢哪一段
15分钟）
就读哪一段。
1.出示生字卡片，指导
学生认读。
2.引导学生观察按每
个字的笔顺、特点和它在田
字格中的位置。
3.教师工整地范写。
四、指导
4.指导学生描红、临
书写。（约摹。
5.展评写得好的学生
5分钟）
的作品。
1.用自己喜
欢的方式自由读
课文，读后说说自
己的理解。
2.轮流大声、
流利地朗读，比比
谁读得好。
3.朗读自己
喜欢的自然段。
1.认清字形，
读准字音。
2.在 老师的
指导下观察每个
字的笔顺、特点和
它在田字格中的
位置。
3.认真观察
老师的范写。
4.在生字本
上练习描红、临
摹。
5.欣赏写得
好的作品，认真学
习。


多种形式的朗读可以让学生
在朗读中体会大
海的美丽，体会大
自然的无穷乐趣。
采用图文结
合的方式引导学
生读写生字，激发
学生自主识字的
兴趣。
教学过程 第2课时
教学环节
一、复习
导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导
1.出示生字卡片。 认真复习生检查学习成
2、指名读、男女生赛字卡片上的生字，果，巩固所学。
导入。（约
读、齐读。 做到查漏补缺。
5分钟）
1.(1)指名读第1自然1.有感情地
段，你读懂了什么？ 朗读第1自然段，
(2)大海是什么样的？ 在老师的指导下
感知课
(3)第2、3句描写了哪思考、回答问题。
文。（约
些景色？这些景色美不2.自由读第2
二、深入
1.教师给出
提示，让学生带着问题有针对性地
读书，并及时从旁
辅助指导，可以帮
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20分钟）
美？ 自然段。与同学们助学生深入理解
三、难点
探究。（约
10分钟）
四、布置
作业。（约
5分钟）
五、板书
设计。
六、教学
总结。
(4)指导学生有感情地交流自己的读书课文。
朗读第1自然段。 收获。探讨大海的2.通过抓住
2.（1）自由读第2自项链究竟是什么。 重点句子，让学生
然段。 3.配合音乐，体会大海的美丽
（2）引导：小娃娃做有感情地朗读 课和孩子们的快乐
了哪些事？他的心情是怎文。 心情。
样的？
（3）思考：大海的项
链指的是什么？它是谁做
的？
（4）引导学生学生交
流读书感受。
3.（播放音乐）配乐朗
读。
1.怎样理解“快活的1.认真思考，
脚印落在沙滩上，穿成金色根据自己对课文通过对难点
的项链，挂在大海胸前”这的理解踊跃发言，问题的解析，让学
句话？ 说说自己对这句生深入理解课文，
2.文章告诉了我们什话的理解。 有助于学生明晰
么？ 2.倾听老师文章主旨，了解文
3.细心讲解。 的讲解，解答内心章内涵。
的疑惑。
1.练习有感情地朗读
课文。 认真完成作及时巩固，及
2.画一画你心目中美业。 时掌握。
丽的大海。
项链大海沙滩
浪花美丽
娃娃——脚印——快活
教 在教学中，培养学生自主、合作、探究的能力，让学生分
学 组自主地、愉快地识字，并且通过指导学生有感情地朗读课文，
反 帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
思 学生积极参与教学，在轻松愉快的氛围中获取了知识。

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问
题
记
录
《项链》课堂精彩片段
师：同学们，你们见过大海吗？
生：见过。
师：大海是什么样子的？
生1：大海很大。
生2：海水很蓝。
生3：有风时，可以听到海水的声音。
师：（播放海浪与海鸥的鸣叫声）你们听，这是什么声音？
生：好像是海水的声音。
师：这就是海浪拍打海岸的声音。你还听到了什么？
生：鸟叫声。
师；这是海鸥的 声音。今天让我们随着这海浪声到海边去看一看。（板书课
文题目：项链）跟老师读课文题目。（生读）
师：同学们，看到课文题目，你有什么疑问？
生4：这是谁的项链？
师：哦，你想知道这是谁的项链？还有吗？
生5：项链是用什么做成的？
师：你想知道项链是用什么材料做成的？
生6：老师，我想知道这项链是送给谁的？
师：你们的疑问可真不少，想不想知道答案？
生：想。
师：请同学们把语文书翻到 第98页，自己小声读一读，标出自然段的序号，
圈出生字，赶快去寻找问题的答案吧。(生读)
师：谁来读一读第1自然段？告诉我，你知道了什么？
生：我知道了大海很蓝，很宽。
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师：第2句告诉我们什么？
生：告诉我们沙滩黄黄的，又长又软。
师：浪花涌向沙滩撒下了什么？
生：海螺和贝壳。
师：多么美丽的景色呀！你们看 ，软软的沙滩上，来了一群小娃娃，它们在
干什么呢？来，读一读！（出示：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去 ，捡起小小的海螺
和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。）
语文园地七

本 单元语文园地有五项练习，分别是识字加油站、我的发现、
字词句运用、日积月累、和大人一起读。 < br>第一项“识字加油站”是表示称呼的叠词，后一个字都是轻声。
以一个男孩的口吻，介绍他的家人 。共有三组：第一组是和“我”
平辈的，哥哥、姐姐年龄比“我”大；第二组是比“我”长一辈的，爸爸妈妈是“我”的亲生父母，伯伯是爸爸的哥哥，叔叔是爸爸的
弟弟；第三组是比“我”长两辈的 ，爷爷是爸爸的爸爸，奶奶是爸
爸的妈妈。第二项是“我的发现”。汉字家族中绝大部分是形声字。形声字分为两个部分，一部分表形，和字的意义有关；一部分表声，
和字的读音有关。这两组字中， 第一组都带有“日”字，这些字一
课文分析 般与时间有关，这些字中，“明”不是形声字，但也有“时 间”的
意思，比如明天、明年等，都表示时间。第二组都带有“女”字，
与女性有关。第三项“ 字词句运用”内容是观察汉字，练习书写，
观察图片写词语并尝试说话。要指导学生正确书写笔画，写之 前仔
细观察每组的两个字，看看有什么相似之处，加以区别。看图写词
语，说话，要指导学生看 清图上内容，有什么人，在什么样的环境
下，做了什么事等都要清楚明白。第四项“日积月累”内容是认 识
八字成语。这些成语分为两部分，中间用逗号隔开，整条成语可以
看作一个简单的句子，并且 前后联系紧密，或并列，或承接，或转
折，整个成语一般都含有一定的道理。第五项“和大人一起读”内
容是一篇小故事，告诉我们遇到事情要多动脑筋，认真观察，仔细
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思考，不能像猴子那样不切实际，自作聪明，到头来只是竹篮打水
——一场空。
1.掌握称呼叠词，分清亲属关系。
教学目标
2.辨认偏旁相同的字，正确书写。
3.了解不同笔画的写法和要领。
4.流利、有感情地朗读小故事，受到启发。
重点难点
1.巩固生字、积累词语、辨认同偏旁字、练习看图说话。
2.朗读小故事，从中受到启发。
1.学生准备：在家长的帮助下初识生字词，做好预习工作。
教学准备 2.教师准备：多媒体幻灯片、苹果树和苹果状词语卡片、生字
卡片、词语卡片等。
课时安排 2课时
教学过程 第1课时
教学环节 导案（教师活动）
1.同学们，谁 能告诉我
们你的家里有几口人？他
们和你是什么关系呢？（引
导学生介绍自己的家人， 鼓
励学生踊跃发言。）
2.除此之外，你还有其
他的亲戚吗？他们和你又
是 什么关系呢？下面让我
们走进课文，看一看课文中
的小朋友有哪些家人。
1.出示苹 果树和苹果
状词语卡片。（苹果树上有
很多写有称呼的词语：爸
爸、妈妈、爷爷、奶奶 等等）
2.你们看，多漂亮的苹
果树！树上的苹果谁能摘到
它呢？谁会读谁就能摘到
苹果。
3.学生做摘苹果游戏，
自由读，开火车读。
4.同学们真棒！摘 下了
那么多苹果，请大家再动动
脑筋把这些苹果按一定的
学案（学生活动） 微课设计指导
一、新课
导入。（约
5分钟）

1.介绍自己
的家人给大家，准
确说出自己与家联系生活实
人之间的关系。 际提出问题，启发
2.积极思考，学生思考，可以调
跟随老师的思路动课堂气氛。
走进课文。
二、“识
字加油
站”。（约
15分钟）


1.认真观察
词语卡片。
2.积极发言，
争取摘到苹果。
3.完成游戏，
自由朗读词语。
4.认真思考，
把词语分类并说
说自己的理由。
5.大声说出
自己的判断和根






采用新颖的
摘苹果游戏，增强
了孩子们的学习
兴趣，配上图片，
让课 堂气氛变得
活跃起来。
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标准，放在三个筐里，好据。
吗？ 6.在老师的
5.反馈。要求学生把理指导下认识更多
由说完整。 称呼词语。
6.拓展：你还认识其他
的称呼性词语吗？
1.引导学生自主读，读准
三、我会
读。（约
15分钟）
字音。
2.同桌互查，纠正字
音。
3.点拨：第二个字要读
轻声。
1.（出示幻灯片）同学们
四、“我
的发
1.自主读，读
准字音。

多种方式的
2.同桌互查，纠正朗读可以加深学
字音。 生对生字的印象，
3.注意听老师的更快熟悉生字。
指导。
1.认真观察通过认真 观
仔细看看这些字，你们发现幻灯片上的字，说察和大胆猜测，加
了什么？
2.你们观察很细心，那么大
说自己的发现。 深学生对生字的
现”。（约
3分钟）
2.交流自己理解，更快地识记
生字。 家猜猜看这些字和什么有的猜想。
关系呢？
3.教师总结发现。
1.出示：“了、才”“长、
3.仔细听老
师的总结。
1.观察每组


通过细微的
山”“儿、四”“我、心”字形。
四组字。
五、“字
词句运
用”。（约
2分钟）
2.说说自己
2.观察并朗读每一对字。你的发现。
发现了什么? 3.班级内交观察认识形近的
笔画的细小差别，3.互相讨论相同点在哪流讨论。
里？不同点在哪里？ 4.想想怎样在书写时做到正
确书写。 4.要把字写得漂亮，你认为才能把字写好。
关键的一笔是哪一笔？该
写在什么位置？
5.引导学生练习书写笔画。
教学过程 第2课时
5.练习书写
笔画。
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教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导
一、看图
说话。（约
5分钟）
二、“日
积月
累”。（约
20分钟）
三、“和
大人一起
读”。（约
10分钟）
四、布置
作业。（约
5分钟）
1.（出示幻灯片）同学
们，仔细观察这幅图片，老
师看见了两个小朋友，你们1.仔细观察
呢？ 图片，看看上面有
2.引导学生仔细观察什么。
图片，说说图片上有什么2.在老师的
人？什么景色？人在干什指导下写词语，练
么？ 习用词语说话。
3.指导学生写出词语，3.仔细听老
练习说话。 师的点评。
4.做点评。
1.借助拼音自读成语，要求 1.借助拼音自
读准字音。 读成语，读准字
2.以四人小组为单位，检查音。
朗读。 2.熟读感知成语
3.齐读，指名读。（启发学含义。
生边读边思考成语的意思）
4.熟读感知成语含义。
1.借助拼音自读短文，1.自读短文，
要求读流利，读准字音。 做到流利、准确。
2.纠正字音，示范朗2.细听老师
读。 范读。
3.引导学生分角色进3.积极参 加
行表演，分别扮演不同的猴表演，认真扮演自
子，把猴子捞月亮的经过演己的角色。
出来。 4.认真听老
4.点评学生表演的优师的点评。
点和不足。
1. 熟悉称呼叠词，回家1.向爸爸妈
后向爸爸妈妈请教其他的妈请教更多的称
相关词语。 呼词语。
2.练习书写今天学习2.练习书写
的笔画。 今天学习的笔画。
3.将四个成语抄写在3.将四个成
积累本上。 语抄写在积累本
上。
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利用多媒体
课件进行教学不
仅是现代化教育
手段的体现，更能
让学生直观地认
识不熟悉的客观
事物。
通过熟读加
上老师的辅助，步
步为营，引导学生
深刻理解成语的
含义。


表演是孩子
天性的一种体现，
不仅能加深孩子
对课文的理解，还
可以 充分发挥他
们的主体作用。


巩固和拓展
知识。

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教 教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予
学 他们足够的时间让学生独立思考。组织讨论，让学生的思维碰
反 撞，让他们自己去发现问题，寻找解决问题的方法。老师有目
五、教学
思 的、有计划地设计讨论的问题，让学生与学生之间进行交流与
讨论，给他们提供随时发言的机会。
问
题
记
录
第 21 页
总结。