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7 青蛙写诗
课题 青蛙写诗 课型 新授课
1.认识11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写4个字。
教学目标 2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重难点
课前准备
课时安排
正确朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
1.课文相关事物贴图、相关PPT。(教师)
2.生字卡片。(师生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.板书“诗”字，引导学生多种形式
认读，并组词。
一、以诗开头，
激趣引入(用
时：3分钟)
2.引导学生背诵积累的诗词。
出示课文插图，引导学生观察。
4.导入：青蛙也在写诗呢！它写了一
首怎样的诗呢 ？让我们快快走进课文
去看一看吧！(板书“青蛙写”，把课
题补充完整。)
1.范读，要求学生认真倾听。
2.提出初读要求：借助拼音自由朗读
课文，要读准 字音，读通句子。遇到
拼不准的字可以请教他人，把解决不
了的词语圈出来。


3.检查识字、读文情况。
(1)课件出示带注音的生字词卡片，先
二、 自由朗读，出示生词，再出示生字，最后出示去
自主识字(用
时：12分钟)
开火车 读、小组读、男女生读、齐读
等。重点强调“诗、串、成”是翘舌
音，“以、诗”是整体认读音 节。
(2)小组讨论：如何记住这些生字？把
你的好方法推荐给同伴。
(3)小组选代表汇报。




学生活动
1.认读“诗”字，并组成词语。
2.背诵积累过的诗词。(《静夜思》
识记“诗”字时，强
《鹅》……)
3.仔细观察课文插图，说说图画上
4.齐读课题 ，明确学习任务，带着
阅读兴趣走进课文。
1.听老师朗读课文，听清字音。
2.自由朗读课文。
(1)借助汉语拼音轻声读课文，读
准字音，先自己认真读几遍 ，再在
小组内互读，纠正错误的读音。
(2)圈出读不准或读不懂的词语，
在小组内交流。
3.(1)认读课件中的生字词 。先借
助拼音读，再独立认读。读准翘舌
音“诗、串、成”和整体认读音节
轻声“们” 。
(2)分小组讨论识字方法。
(3)汇报：
“写”的“冖”是新偏旁，叫“秃
宝盖”，可与“宀”对比识记。
“串”可以运用想象法或象形字
构字规律识记。
“诗、要、过、当”可以用“加一
加”的方法识记。
“点”可用字理识记，新偏旁




1.采用多种形象直 观的教
学手段，创设丰富多彩的
教学情境，结合学生的生
活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机
会主动识字，做到识用结



2.要 给学生充分的读文时
间，同桌可以互相纠正错
误读音，把初读课文落到
实处，为下文学 习做好铺
垫。
3.指导学生把每小节的内
容与它相符合的插图连
调读准翘舌 音，可以引导
学生联系生活识记，也可
己创造性的好办法。
教学提示
都有谁，猜想它们可能在干什么。
以编顺口溜，还可以有自
掉拼音的生字。采用多种 形式读字词：“以、诗”，以及后鼻音“成”、
合。

(4)指名分节朗读课文，引导学生读后
评议，纠正错误读音。
(5)指名通读全文，其他学生思考每小
“灬”叫“四点底”，和火有关
系。如蒸、煮等。
“写、以、成”可以运用数笔画的
方法识记。
(4)分小节读文，读后评价。 (5)认真听读全文，思考五个小节
的主要内容，并把每一小节的内容
第1小节：下雨了， 青蛙要写诗。
第2小节：小蝌蚪帮忙当逗号。
第3小节：水泡泡帮忙当句号。
第4小节：一串水珠帮忙当省略
号。
第5小节：青蛙写的诗的内容。
线，从而整体把握课文的
主要内容。
节的主要内容，并完成图文对照连线。 与它相符合的插图连线。
1.引导学生学习第1小节。
(1)提出要求：自由读第1小节，说说
你读懂了什么。
(2)引导学生想象文中的 画面，听下雨
的声音，理解“淅沥沥，沙啦啦”的
意思，还可以给它们换个词。



2.引导学生学习第2～4小节。
(1)提出要求：自由读第2～4小 节，
三、感情朗读，
读中感悟(用
时：17分钟)
说说你读懂了什么。
(2)引导学生梳理重点问题。
①都有谁帮助了青蛙？
②它们分别帮了什么忙？
③它们为什么可以帮忙，可不可以换
一换呢？



3.引导学生学习第5小节。
(1)提出要求：自由读，想想青蛙写的
诗的内容是什么。
(2)指导学生分小组讨论，交换不同意
见，并试着读一读。
(3)指名读第5小节。
四、指导书写，1.引导学生观察“雨”字在田字格中
加深记忆(用
的位置。
1.(1)自由朗读第1小节，结合插
图，说说自己读懂的内容。
(2)想象画面。
①听声音，理解词语“淅沥沥，沙
啦啦”，想象下雨时的样子。给“淅
沥沥，沙啦啦” 换词。(哗啦啦、
唰唰唰、沙沙沙……)
②朗读“我要写诗啦！”想象青蛙
在雨天又蹦又跳的兴奋的情景。
2.(1)朗读第2～4小节，说说自己
从中了解的内容。
(2)小组合作疏理问题，质疑解疑。
①帮助青蛙的有：小蝌蚪、水泡泡、
一串水珠。
②抓住重点词“小蝌蚪——小逗号”“水泡泡——小句号”“一
串水珠——省略号”来体会朋友
们给青蛙的帮助。
③用“……像……”来回答，这几
位朋友不可以换着帮忙。
3.(1)自由读第5小节，边读边思
考老师提出的问题。
(2)分小组讨论交流，每个组员都
争取说说自己的想法，再读一读。
(3)小组里选出读得好的同学，汇
报朗读。
1.观察生字的占格位置，跟同桌说
一说书写要注意的地方。
1.学习第1小节，教 师可
以播放下雨时“淅沥
沥”“沙啦啦”的声音，
帮助学生理解“淅沥
沥”“ 沙啦啦”的意思。



2.学习第2～4小节，教师
课件出示“ 我要给你当个
小逗号”“我能当个小句
号”“我们可以当省略
号”三句话，让学生体会
同一个意思可以有不同的
表达方式。



3.教师可引 导学生借助图
片把“小蝌蚪、水泡泡和
一串水珠”的特点与“逗
号、句号和省略号”的 样
子联系起来，借此引导学
生认识逗号、句号和省略
号。
“雨”字的笔画多，
间架结构不好把握，因此，

时：5分钟)
2.在田字格内范写笔顺。



3.指导学生书写，强调“雨”字的4
个点都向右倾斜。
4.组织学生评议书写情况。
2.观察教师范写后说说自己的发
现：
“雨”第四画的竖写在竖中线上，
要为中间的四点留出足够的空间；
四点要分布均匀。
3.认真观察后书写，写后对照。
4.在小组内展示自己书写的字，互
相评议并改进书写。
要给学生足够的时间观
察、书写。
五、巩固识字，
总结收获(用
时：3分钟)
1.出示字卡，组织学生做游戏巩固本
课的生字。
2.引导学生谈收获。
3.总结全课。
1.做游戏巩固本课的生字。开火车
赛读、抢读。
情感等方面的收获。
第二课时
在游戏环节，教师检
测学生对生字的掌握情
习情况。
教学提示
分组读 文时，教师要
提示学生体会青蛙兴奋的
2.自由谈谈本节课在读文、识字、
况，有助于 了解学生的学
教学环节 教师指导
1.课件出示生字词，引导学生正确认
读。
2.把班内同学分成五组接读课文，引
导学生回顾五个小节的内容。
学生活动
1.每人开火车认读一个生词，其他
同学跟读。
2.正确、流利、有感情地朗读自己
回顾课文内容。
1.(1)练读。读出青蛙的兴 奋，小
蝌蚪、水泡泡、一串水珠急切地想
帮助青蛙的心情。
(2)认真听读，从正确 、流利、有
一、复习旧知，
导入新课(用
时：5分钟)
的小节，认真听读其他四个小节，
心情。
1.组织学生进行多种形式的朗读。
(1)练读。
(2)指名读，互相评价。

二、总结规律，
诵读课文(用
时：15分钟)
(3)赛读。



(4)美读。播放配乐，引导学生有感情
地朗读。
2.找出规律，指导背诵：第2～4小节
有没有相似的地方，第5小节呢？
感情三个方面进行评价，并示范朗
读。
(3)赛读。读第1小节，争当“最
兴奋的青蛙”；读第2～4小节，
争当“最爱帮助人的小蝌蚪、水泡
泡、一串水珠”；读第5小 节，争
当“最自豪的青蛙”。
(4)美读。伴着配乐美读，也可以
表演读。
2.找出规律，背诵课文。
(1)读文交流，发现规律。(第2～
4小节都是写“谁 ”说要帮什么
忙的，第5小节中青蛙写的诗的内
容只有一个字“呱”。)
(2)反复朗读，练习背诵。
(3)齐声背诵课文。
本课要求书写的这三
个生字都有竖这个笔画，
教师在指导朗读的同
时，可以引导学 生认识逗
号、句号、省略号的样子，
让学生根据小蝌蚪、水泡
泡和一串水珠的特点，到
青蛙写的诗中去找一找它
们，看看它们有没有帮上
忙。借此引导学生体会逗
号 、句号和省略号的用途。
三、指导写字，1.课件出示本课其他3个“我会写”
组内展评(用
的字：下、个、们。
1.正确认读这三个生字。
2.将这三个生字分为独体字和合

时：18分钟)
2.引导学生给这三个生字分类。
3.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”字的间架结
构和它在书写上要注意什么。
(2)教师范写。

4.引导学生在小组内自学“下、个”
的写法，并书写。

5.组织开展“展评活动”。
体字两类。
3.学写“们”字。
(1)观 察并发现“们”字的结构特
点是左窄右宽。在书写时要注意：
点的起笔略低于撇，第四笔竖收笔
略高于第二笔竖。
(2)练习书写。
4.在小组内交流“下、个”这两个
生字在田字格中的位置及书写时
要注意的问题，独立练习书写。
5.在小组内互相评价，评选出最佳
书法作品，然后根据评价写生字。
教师要提醒学生写直。
四、总结收获，
拓展延伸(用
时：2分钟)
1.引导学生说一说：学了这首儿歌最
大的收获是什么？
2.激励收课：青蛙都会写 诗了，我们
1.可以从识字、朗读、背诵、思想
上谈自己的收获。
2.尝试小组合作写写小诗。比一
教师要注意培养学生
创作的兴趣，必要的时候< br>可以提供场地让学生晒一
晒自己写的小诗。
也来试一试。课下小组合作写一写吧！ 比，晒一晒。