洛阳牡丹花会时间-办公用品领用登记表

小学英语三年级下册

教学设计参考






单位：

姓名：

莒南县教学研究室
二○一三年二月

三年级下册 Unit 1 Welcome back to school
A Let’s talk Look and say
设计：涝坡中小 丁振翠
一、 教材分析：
本部分学生学习的核心句型是I’m from…。课本通过新学期新学生与大
家见面，学生之 间做自我介绍的情景，让学生感知该句型的语义及语用情景。
Look and say通过趣味性语言操练活动，让学生在模仿、表演的基础上
能介绍自己的名字、国籍（China, UK, USA，Canada）,并且了解这四个国家
的国旗，帮助学生巩固所学词汇与句型。
二、教学目标：
1．能力目标（1）要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。（2）能够模仿对话，根据自己的实际情况，在设定的情景中介绍
自己的国籍或籍贯等信 息I’m ...（姓名）I’m from...（国籍或籍贯）。
2．知识目标（1）能够听懂、会说China,UK, USA和Canada四个国家
词以及句型We have two new friends today. Welcome！（2）能够听、说、认读
句型I’m from Canadathe UK。
3．情感目标：培养学生积极主动地介绍自己或者礼貌向别人问好的习惯，
学会与人沟 通，交流个人信息。
三、教学重、难点：
1．重点：能够在语境中运用新句型I’m from...介绍自己的国籍或籍贯
2．难点：听、说句型We have two new friends today. Welcome！以及from
和 welcome的发音。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课

教学设计参考
Step 1 Preparation
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls. Welcome back to
School! （师指课题： 欢迎回到学校）Welcome ! Nice
to meet you again.师出示词卡welcome教读并拍手帮
助学生理解词义。
T: How are you? Did you have a happy new
year?（你们新年快乐吗?）
请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来
做 ，过渡到由两名学生来做,然后学生两人一组做对话
练习。
S1: Good morning. Welcome back to School!
S2: Nice to meet you.
S2: Nice to meet you, too. How are you?
S1: I'm fine, thank you.
2. Enjoy the song: “boy and girl”.放第一遍录音，
学生欣赏。因为boy 和girl已学过，歌曲也较简单，
可接着放第二遍录音学生试着哼唱“I ‘m a ’re
a girl. Dou you want to be my friend?”渗透friend，词卡
（反面带汉语）教读。
T: （乘接最后一句歌词）Dou you want to be my
friend? Ss: Yes!
T: We’re friends. We have four new friends

个性化备课

教学设计参考
’s this boygirl?师出示四个人物头饰(Mike,
Sarah, Amy, Zhang Peng)挂黑板上，然后师教说We
have four new friends today.。引导学生说“Welcome !”
（在此简单渗透难点句子）
Step 2 Presentation
1. 教学I’m from…
（1）T: We have four new friends today. 让我们相
互认识一下吧。Hi,I’m Miss Ding. I’m from
Qingdao.( 师出示青岛的图片和词卡面对四个新朋
友)What about you? 鼓励学生说出：I’m… I’m from….
（2）师板书I’m from….教读句子，重点教读from
的发音。（3）让更多的学生进行自我介绍：I’m… I’m
from…（学生也可具体说哪个省、城市、甚至自己的
村子或小区名）
（4）T:We’re all from China.（教师戴上Zhang
Peng头饰）Hi, I ‘m from China.然后教师分别戴上
Sarah, Mike的头饰做自我介绍，介绍时举起相应的国
旗，并把国旗贴在头像下面。学生根据国旗猜国家名，
然后教读。
Step 3 Practice
1. Look and say.(视说活动，对话预热)学生看视
频或课本P4图，讨论并构建意义。
个性化备课

教学设计参考
T：Look at the can you aee in the
picture? Are they Chinese? Where are they from?
What’s happening?
进行以上讨论时，教师可以中 英文进行指导，激
发学生思考与参与，尤其在猜测Amy的国籍时，可
以让学生充分发表意见， 留下悬念，为新知识的学习
搭建桥梁，再引出对话。
2. Listen and answer.（听说活动，整体感知对话）
（1）T: They have two new friends today: Amy and
Zhang Peng. (在黑板相应位置贴两人头像) Listen
careful and answer: Where is Zhang Peng from? Where
is Amy from?”
（2）T: Where is Amy from? Look at the national
flag.师再在黑板上贴英国国旗，然后听对话后，检查
答案，让学生初步感知语言和构建意 义。
3. 教学：We have two new friends today.
Welcome! （1）T: （师指头像和国旗）Amy is from UK.
Zhang Peng is from Shandong, are two new
friends today. 教说two new friends today，引导学生说:
Welcome!（2）. T: Do we have new friends today? ﹙如
果班上正好有新同学正好，若没有就让学生带
Mike ,Sarah头饰上前模仿课本师生进行对话）
T：Oh，We have two new friends today.﹙重复强调
个性化备课

教学设计参考
几次﹚Ss：﹙Mike ,Sarah介绍完自己后，教师领着
全班说﹚Welcome.！
4. Listen and repeat.学生在理解对话的基础上跟
读对话，尽量模仿录音机上的语音语调。
5. Role-play. 请学生上台戴头饰角色表演对话。
T: Who wants to be Amy and Zhang Peng?
6. Pass the balloon.游戏规则：6 －8人一组围
坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语
进行自我介绍。如：游戏开始 时，一人拿着气球说：
I’m Tom. I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。（注：在这个游
戏中，可以把自己当成其他国家的人。）
2. Look and say. 让学生上讲台抽取一幅国旗图
片，并模拟新学期开学时用Hi, I’m…I’m from…作自我介绍，但介绍时只做口型不发出声音，台下学生通
过看口型猜出作介绍的同学的国籍。接着该同学 手持
国旗说：Yes, I’m from…，其他学生：Nice to meet you.
Welcome!
Step 4 Production
卡通人物秀：1. 教师 准备一些美国、加拿大、中
国等国家的明星或运动员等知名人士照片或图片（奥
巴马、科比、奥 尼尔、刘翔、姚明、赵本山等），做
成卡通人物头饰备用。
个性化备课

教学设计参考
2. 以小组为单位，让学生选择自己喜欢的卡通人
物 戴上，运用本课所学内容，如：Hello!I’m…I’m
from…句型进行自我介绍，将本课知识与学生生活实
际结合起来。
3. 请几位学生上台扮演，师生配合进行课文文本
的运用练习。
Step 5 Progress
1．做当堂达标题。2．小结：
T: What have you learned today? 引导学生总结所
学知识。
3．Homework:
（1）跟读并表演对话。 （2）制作四个国家的
国旗（USA, UK, China, Canada）并根据国旗向家长
和朋友作自我介绍。
（审定：陈华 ）
教学反思：










个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 1 Welcome back to school
A Let’s learn Let’s chant
设计：涝坡中小 丁振翠
一、教材分析：
本部分中的国家名词通过各个国家标注性的建筑物体现其语义，并拓展
学生的中外文化知识。
Let’s chant通过学生对歌谣的理解和朗读操练巩固四个核心词汇。
二、教学目标：
1．能力目标：根据自己的实际情况，在设定的情景中介绍自己的国籍：
I’m ...（姓名）I’m from...（国籍）。
2．知识目标
（1）能够听懂、辨认China,UK, USA和Canada四个国家的单词及主句
型。（2）吟唱Let’s chant.
3．文化目标：了解中国和主要英语国家的国歌、国旗以及标志性建筑，
拓展中外文化知识。
三、教学重、难点：
1．重点：听懂、辨认China,UK, USA和Canada四个 国家的单词及
其书写形式。2．难点：能在设定的情景中熟练介绍自己的国籍。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
1. sing the song: “boy and girl”
2. 开火车：教师先出示上节课学的四个

个性化备课

教学设计参考 < br>国家的国旗，学生快速说出国家名称，然后
学生轮流选一国旗站起来介绍自己，看谁声
音 洪亮，语音语调准确。
Step 2 Presentation
1． 展示一张世界地图，组织学生说
个性化备课
说知道的国家名称，如果学生会用英语表达，鼓励他们大胆的说出来，并指出国家的相应
位置。
2． 分别把Zhang Peng, Amy, Mike,
Sarah头像并贴黑板上，然后出示刚学的四个
国家的国旗，让学生 辨认并贴在相应任务下
面。
3、 学习四个国家的词卡， 教读并板
书。
3． 通过课件或图片展示四个国家标
志性的建筑以及相关的标志物品，组织学生
四人 一组讨论并以国家为类别分别进行归
类。
4． 放录音，学生根据听到的顺序给
课本上的单词和句子排序。
5．
6．
听音跟读。
学生小组内一人读，一人指并跟
读，教师巡视纠音。

教学设计参考
Step 3 Practice
1. 音义训练活动：A. 课件或快速出示
国旗图片或标志性的建筑物，学生大声说出
国家名称。B. 听国歌，猜国家。
2. 形义配对活动：教师出示单词卡片读
单词，学生边看卡片边听。如果教师读的单
词与卡片相同，学生跟读。如果不匹配，学
生保持沉默并迅速站起来。
3. 主句型训练活动：教师出示Zhang
Peng, Amy, Mike, Sarah的头饰，让学生选择
其一戴头上并作自我介绍。
4. Let’s chant.（具体操作方式参考《教
参》P8）
Step 4 Production
“国际夏令营”活动：具体操作方式参考《教
参P8的语用活动》）
Step 5 Progress
1．做当堂达标题。
2．小结：
T: What have you learned today? 引导学生总结所
学知识。
3．Homework:
（1）（1）跟读并表演对话。 （2）制作四个国
个性化备课

教学设计参考
家的国旗（USA, UK, China, Canada） 或自己会说的
国家国旗并根据国旗向家长和朋友作自我介绍。（3）
搜集与四个国家有关的建筑 物及名人等材料。


（审定：陈华 ）
个性化备课
教学反思：

编号： 备课时间：
Unit 1 Welcome back to school!
A Let’s Spell
设计：涝坡中小 丁振翠
一、教材分析：
Let's spell部分内容为语 音和书写两部分。语音部分主要学习字母a在单
词中的发音。书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单 词书写的要求并辨
认词形。
二、教学目标：
1. 能力目标
(1)能够 正确说出元音字母a在单词中发音；(2)能够根据其发音规律拼读
学过的语言例词。
2.知识目标：知道元音字母a在单词中的短音发音。
3.情感目标：(1)情感态度：培养 学生认真书写、做事严谨的良好习惯。
(2)学习策略：能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听 到符合发音规
律的词能拼写。
三、教学重、难点：
1.重点：学习听、说、读、写单词cat, bag, hand, dad能够按正确笔顺对
字母进行描红、书写。
2难点：总结字母a在闭音节中的发音规律；印刷体与手写体的区别。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
’s sing:ABC song.教师播放录音，拍手齐唱。

个性化备课

教学设计参考
talk
3.师生用肢体语言展示前面学过的字母，其他同
学猜。然后将学过的字 母按顺序一一展示出来。
Step 2 Presentation
Listen,repeat and chant.
1.同时呈现单词cat, bag, hand, dad.及其图片，让
学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，鼓励
学生自己发现。
2.播放课文录音，让学生进一步熟悉这个发音并
跟着录音拼读单词。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出
其共同字母，归纳出字母a的发音是短音。
4.以cat为例，放慢速度并以夸张的口型读出单
词cat，引导学生思考cat由几个音素 组成，分别是什
么音素；以同样的方法对bag, hand, dad进行拆音训
练。
5.利用动画呈现语言歌谣，学生在理解歌谣的基
础上跟录音或动画吟唱，巩固a的短音发音。
ce in groups.小组合作学习。
Step3 Practice
1.单词图片配对。
2.找单词，看谁拿得快读得准。师拼读单词，让
学生找出单词并大声读出来。
个性化备课

教学设计参考
,listen and circle.
(1)引导学生通过拼读每个音素读出单词，先进行
分音节再进行拆音。
(2)播放录音，圈出听到的单词。
and write.
播放录音，让学生跟 着录音描红单词。课堂上给
学生一定的时间进行书写练习，教师在这一时间内要
在学生中进行巡 视，以便及时发现和纠正错误。
Step 4 Production
找一找学过的含有字母a的单词，读一读。找一
找没学习过的含有字母a的单词，试着读一读。
Step 5 Progress
1.做当堂达标练习。
2 Summary: What have you learned today ? 课堂
评价。
rk:
(1)听录音并模仿读所学内容。
(2)将所学的单词进行描红练习。
(3)再收集一些含有字母a的单词,并读一读。

（审定： 陈华 ）
教学反思：

个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册Unit 1 Welcome back to school !
B Let’s talk Look and say Listen and number
设计：莒南县第四小学 郑家梁
一、教材分析：
Let’s talk部分主要学习句型Where are you from?I’m from …. 为主的会
话。它是A部分内容的延伸。Look and say部分巩固、操练对话的句型，鼓
励学生在真实情景中会话。是为巩固Let’s talk部分的 内容并培养学生学习英
语的兴趣而设计的活动。在这个活动中，继续了解中国和澳大利亚的国旗。
学生可以在此项活动中尽情发挥表达与交流才能，看谁能表达的最流畅、自
然。Listen and number部分是通过听音标号这个活动来复习巩固A、B部分
Let’s talk中的主句型。
二、教学目标：
1．能力目标
能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中运用句
型Where are you from? I’m from ….询问他人的国籍或籍贯并回答。
2．知识目标
听懂、会说句型Where are you from? I'm from …. This is…She’s a new
student.
3．情感态度、文化意识
（1 ）学会与人沟通、交流个人信息。（2）通过学习国家名称，了解中国
和主要英语国家的国旗。
三、教学重、难点：

1．重点：句型“Where are you from? I’m from ….This is …She’s a new
student”句型在实际生活中的运用。
2．难点：
（1）Where are you from?和student的发音。
（2）Where are you from? I’m from …. This is …在真实情景中的应用。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
（1）师生共同拍手吟唱Chant:
We are friends.
We like to play.
A boy from Canada.
A girl from the UK.
Friends from China and the USA.
(2) 师生问候，并进行日常口语练习(出示一些
人物头饰,背面画上国家的国旗)。
T: Good morningafternoon, boys and girls! I’m...
I’m from ...（师戴Wu Yifan头饰，与生进行交流。）
然后，找几组学生依次自由交流。
Step 2 Presentation
让两个学生分别戴上Mr Jones和Amy的头饰，
创设朋友见面打招呼的情景。
(1)教学This is…She’s a new student.
T：（接着上面的会话，对戴Mr Jones头饰的学生说）

个性化备课

教学设计参考
Mr Jones, this is Amy. She’s a new student. 两个学生
互相打招呼。教师再对所有学生说：This is Amy. She’s
a new student. （教师分音节教读s-tu-den-t）所有学
生对Amy说：Hi, Amy. 多用几个头饰（如:Sarah、
Chen Jie），先是教师领读，学生跟读，接着教师板书
This is…She’s a new student.并引导学生用英语介绍
朋友，操练、巩固并运用句型This is...
(2) 教学Where are you from? I’m from ….
接上一环节，几组操练过后，教师带上Jones头
饰说I’m ...I’m from….提问Amy: Where are you from?
（语速放慢，并多重复几遍），并引导Amy用I’m
from...句型回答。教师领读句型并板书，学生跟读，
并试着用 Where are you from?和I’m from...句型进行
问答练习。教师鼓励学生小组内问答Where are you
from?I’m from ShandongJunan.…可以多进行几轮问
答活动，以加强学生对句型 Where are you from?和
I’m from...操练及掌握。
Step 3 Practice
（1） 听音正音：
①学生第一遍边听边指，先听清录音并注意语
音、语调。②第二遍让学生听录音，看插图，跟读、
模仿对话。
（2）小组合作分角色读对话。
个性化备课

教学设计参考
（3）学生分角色表演对话。
（4）展示Look and say 图片和动物头饰，师戴
秃鹫头饰，并说：Hi, I’m Mr Eagle.
生：Where are you from?
师：I’m from the USA.
师再戴海狸、大熊猫和袋鼠的头饰，进行相同的
练习。
Step 4 Production
1.参考对话内容，利用头饰进行交流。拓展运用
对话内容。
例如：I’m … I’m from … This is …She’s a new
student. Where are you from? I’m from …Nice to see
you. Nice to see you, too. Bye! Bye!
Step 5 Progress
1.做当堂达标题：
2. 完成Listen and number练习。
y:
教师引导学生总结What have you learned today ?
rk:（1）听录音，仿读对话。（2）和
同伴表演对话。
（审定：陈华）

教学反思：

个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册Unit 1 Welcome back to school !
B Let’s learn Let’s chant Satrt to read
Look and match C Story time
设计：莒南县第四小学 郑家梁
一、教材分析：
Let’s learn部分主要学习he, she, teacher, student,并且能够听懂、会说
“He’s a teacher…She’s a student…”这两个句子。 Let’s chant部分则是主要练
习he, she, teacher, student这四个单词。 Start to read部分主要是通过在实际
情景中练习句型This is…HeShe is a teacherstudent. Look and match部分是通
过看图连线活动来复习巩固boy、girl和B部分的三会单词。Story t ime部分
复习teacher和student，帮助学生听懂了解故事大意，让学生在有趣的听故事
过程中轻松地学习语言，激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、教学目标：
1．能力目标
能在真实或模拟的情景中运用句型“He’s… She’s…”简单介绍自己以及
他人。
2．知识目标
(1)学生能够听、说、认读单词he, she, teacher, student.
(2) 能够听懂、会说“He’s a teacher…She’s a student…”这两个句子。
3.情感目标
鼓励学生与同学用英语进行沟通和交流。

三、教学重、难点：
1．重点
（1）听、说、认读单词he, she, teacher, student。
（2）能在真实或模拟的情景中运用句型“He’s She’s…”简单介绍自己以
及他人。

2. 难点
（1）单词student的准确读音。
（2）“he和she区别与运用。
四、教学过程：
教学设计参考
Step１Preparation
（1）师生互致问候、日常口语练习（参考以下
句型）：
Good morningafternoon, boys and girls!
I’m from .... Where are you from?
I’m from ....
（2）跟唱歌曲P5 Let’s chant.
Step 2 Presentation
1. 联系实际，教学teacher和student
教师通过指自己，说Hello, boys and girls, I’m
Mr Zheng. I’m a teacher .重复teacher，I’m a teacher.
教师出示词卡“teacher”，教读，学生 理解，跟读。教
师板书单词，贴教师图片。之后教师再指向一名学生，

个性化备课

教学设计参考
说This is...He’s a student.重复student. 引出“student”。
教师出示词卡“student”，教读，学生理解，跟读。教
师板书单词，贴学生图片。
2. 联系实际，教学he和she
教师手指一个男孩说：This is …He’s a student.
重复he，He’s a student..教师出示词卡“he”，教读，学生理解，跟读。教师板书单词，并手指教师图片，领
读He’s a teacher.进行几组操练（教师范读，教读，学
生跟读）。
教师手指一个女孩说：This is …She’s a student.
重复she，She’s a student..教师出示词卡“she”，教读，
学生理解，跟读。教师板书单词，并手指学生图片，
领读She’s a student.进行几组操练（教师范读，教读，
学生跟读）。
3. 听音正音
（1）学生第一遍边听边指，注意语音、语调。
（2）第二遍让学生听录音，看插图，跟读单词、
句子。
4.小组合作练习读所学内容。
Step 3 Practice
’s missing?游戏：
可将 teacher, student, he, she等词卡让学生看过
一遍之后，再从中拿出一张词卡，让生猜What’s
个性化备课

教学设计参考
missing?
and match
请学生完成看图连线活动，以达到复兴巩固所学
单词的目的。
3.教学Let’s chant部分：
（1）放录音，学生看书上的插图，理解句意。
（2）再听录音，学唱歌谣。
Step 4 Production
1.让两个学生分别戴上人物头饰上台作详细的自
我介绍。如： I’m …. I’m a teacher student.
I’m from …. （国家或省市）。This is …He’sShe’s a
teacherstudent ….
to read
让学生在认读句型打对号的活动中，复习巩固主
句型。
time
听录音，了解故事内容。
对学生进行分层教学，或朗读或表演。
Step 5 Progress
1.做当堂达标题：
y:
教师引导学生总结What have you learned today ?
rk:
个性化备课

教学设计参考
（1）听本课的录音，将歌曲表演给家长看。
（2）将学到的英语小故事将给家长听，能用英语
的地方尽量用英语。
（审定：陈华）

教学反思：






个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 2 My family
A Let’s talk Point and say
设计：板泉中小 陈华
一、教材分析：
本部分提供学生要学习的核心句型Who’s that man? He is my father .课本
通过Sarah到陈杰家做客的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。Point
and say部分练习如何询问他人的家庭成员，使学生巩固掌握Let’s talk部分的
内容。
二、教学目标：
1.能力目标：(1)能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’s that
man? He is my father.谈论家庭成员。(2)能够在情景中运用句型This is my…介
绍自己的家庭成员并认读这个句子。
2.知识目标
(1)听懂、会说句型Who’s that man? He is my father.
(2)认读句子This is my…
3.情感、文化目标
(1)情感目标：注重培养学生热爱父母、家庭，热爱生活的美好情感。
(2) 文化目标：了解中西方文化中有关餐具的知识，培养学生的跨文化
交际意识。
三、教学重、难点：
1.重点：(1)听、说、认读句型Who’s that man? He’s my father. (2)听、说
单词father, man,friend.

2.难点：he的意义区分及发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
师给一生带上Amy头饰，与该生先做日常口语< br>练习，让学生进入到英语课堂中，同时为新课导入作
铺垫。Good morningafternoon. I’m ....(名字).This is
my friend,….Where are you from? I’m from .... Nice to
meet you. Nice to meet you, too.
Step 2 Presentation
1.教学Who’s that man？He’s....
(1)教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物
投影仪展示出来。询问学生：Who’s that man？引导
学生回答：He’s Mr….并领读板书Who’s that man？
(2)教师可向学生出示几张姚明、刘翔等明星的照
片或图片，让学生做Who’s that man？的问答练习。
2.教学He’s my father.
(1)教师出示自己的家庭照片说：Look at this
photo. This is my family. Do you know who they are？
鼓励学生对照片中的人物提问，教师用 He’s my
father.来回答，并重复单词father. 这时教师出示father
的单词卡，教读单词并板书。
(2)自编chant巩固：
That , that , that, who’s that man? He’s , he’s , he’s ,

个性化备课

教学设计参考
he’s my father.
让它成为学生脱口而出的顺口溜。
(3)学生用自己手中的家庭照片进行问答练习。
3.教学This is my friend,...
(1)教师拿出朋友的照片，用实物投影仪展示出
来。板书句子This is my friend,...学生用自己手中的朋
友照片进行练习。
(2)师生示范后小组内进行情景对话：
A:Hi!...This is my friend,...
B:Nice to meet you.
C:Nice to meet you,too.
Step 3 Practice
1.让孩子们带着问题听课文录音，然后回答。
Who’s this man ?
教师引导学生回答：He’s Chen Jie’s father.
2.听音正音：
(1)学生第一遍边听边指，先听清录音并注意语
音、语调。
(2)第二遍边听边跟读模仿对话内容，在跟读的过
程中要边读边用手指着对话内容。
3.师生分读，男女生分读。
4.让学生分组表演课文并展示。
and say教师先收集几张学生的全家福，
个性化备课

教学设计参考
出示其中一张问：Whose family is this? 引导学生回
答：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物
发问，该生回答。
Step 4 Production
学生用自己的全家福或图画介绍自己的家庭成
员。教师先示范，小组内练习后展示。eg: This is my
family. This is He’s my fatherdad. This is my mom.... I
love my family.
Step5 Progress
1.做当堂达标题：
(1)出示Let’s talk 对话，让学生听音、说出编号。
(2)做基础训练相应练习题。
y：引导学生总结：What have you
learned today?评价学生。
rk：
(1)听读对话。
(2)练习使用Who’s thisthat man? 进行询问，并
能熟练使用he进行回答。
（审定：袁素娟）
教学反思：





个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 2 My family
A Let’s learn Let’s chant Story time
设计：板泉中小 陈华
一、教材分析：
本部分以Sarah及其家人在公园里找 彩蛋的情景呈现要学习的六个单词
father(dad),mother(mum),man, wo man，其中father,man这两个单词在第一课时
已学过，重点加强单词的听、说、认读能力， dad和mum更多地用于口语。
Let's chant部分是通过学唱英文歌谣，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
Story time部分 通过活泼、有趣的叙述和生动的配图，让学生能理解故事大意，
提高运用语言的能力。通过棕熊Zoom 和小松鼠Zip在家中看照片，谈起照
片中Zoom的妈妈而引出的小故事，用来复习巩固前面学过的句 型。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能用英语简单询问家庭成员或朋友。
(2)能说唱Let’s chant 中的歌谣。
(3)能听懂故事大意，了解故事内容。
2.知识目标：听、说、认读单词father(dad),mother(mum),man, woman.
3.情感、文化目标：(1)情感态度：教育学生要爱自己的家人，对长辈要
有 礼貌。(2)文化意识：了解有关西方国家复活节的知识。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读单词：father(dad),mother(mum),man, woman.
2.难点：在真实情境中用英语简单询问家庭成员或朋友。

四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影
展示给大家，并指 着其中的人物做介绍：
This is my family. He’s my fatherdad.
2.让学生两人一组，举起自己的家人照片做问答
练习：
A：Hello, I’m ….This is my family.
B：Who’s that man ? He’s my father. ...
Step2 Presentation
1.教学father(dad), mother( mum),man,woman.
(1)教师展示A部分Let’s learn的挂图，创设情景
并渗透有关复活节的文化内容。
Look at the can you see?Where are
they?What are they doing?They are looking for
?It’s Easter.
(2)师生谈论图中人物，引出生词father(dad),
mother( mum),man,woman.
(3)机械操练。
(4)同桌之间用自带的家庭照片练习。
Who’s that manwoman?
He’s my father(dad)mother(mom).
教师在黑板上画家庭树如下:

个性化备课

教学设计参考
My family
grandfather (grandpa) grandmother(grandma)
图father(dad) 图mother(mom)
图man 图woman
brother I（me） sister
2.播放Let’s learn部分的录音两遍。第一遍听音
正音。第二遍学生边观看边指边跟读。
ce in groups.小组合作学习。Please
listen,point, read the words in your groups and correct
each other.
Step3 Practice
and show（TPR活动）
教师说：Show me the picture of your mom.学生立
刻高举Mom的照片说：She's my mom.举错的退出游
戏。
and choose
教师手拿单词卡，请三名学生上台，一位抽出词
卡， 台下学生认读，另二个学生根据所听到的在黑板
上迅速指认该单词卡和图片，看谁指认得快。
a family tree以小组为单位，让学生看着
黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上 粘贴
family tree.
’s chant
个性化备课

教学设计参考
播放Chant歌谣，学生反复学唱。教师：
I love my father. I love my mother.教师问 S1：
Do you love your father and mother? I love my father an
d mother. What about you? 对学生适时进行热爱尊敬
长辈的情感教育。
Step4 Production
1.让学生在family tree上（或拿着自己的家庭照
片）向大家介绍自己的家庭成员。如：S1: This is my
family. 教师S2：Who’s that manwoman? S1:
He’sShe’s my....
time
(1)让学生听录音，看投影、录像或VCD,了解故
事内容。
(2)教师指自己说：I’m a teacher.指着学生说：
You’re students.然后指着Zoom的妈妈进行对话：
T:Who’s that woman？She’s Zoom’s....
S:Mum!
T:Is she a teacher?
S:No.
T:Yes!She’s an actress.让学生跟读actress，an
actress，She’s an ’s beautiful,教读beautiful。
(3)学生再听一遍录音，跟读故事里的句子。
(4)让学生戴上Zoom和Zip的头饰表演故事内
个性化备课

教学设计参考
容。
Step5 Progress
1.做当堂达标题：做基础训练相应练习题。
2. Summary: What have you learned today ? 课堂
评价。
3. Homework:听录音读单词，然后和小伙伴比赛
谁说的人物单词多又准。

（审定：袁素娟）
个性化备课
教学反思：

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 2 My family
A Let’s spell
设计：板泉中小 陈华
一、教材分析：
Let's spell部分内容为语音和书写两部分。语音部分主要 学习字母e在单
词中的发音，即短元音e。书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书
写的 要求并辨认词形。
二、教学目标：
1. 能力目标
(1)能够正确说出元音字母 e在单词中的短音发音e；(2)能够根据其发音
规律拼读学过的语言例词。
2.知识目标：知道元音字母e在单词中的短音发音e。
3.情感目标：(1)情感态度：培 养学生认真书写、做事严谨的良好习惯。
(2)学习策略：能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读， 听到符合发音规
律的词能拼写。
三、教学重、难点：
1.重点：学习听、说、读、 写单词ten,red,leg,pen.能够按正确笔顺对字母
进行描红、书写。
2难点：总结字母的发音规律；印刷体与手写体的区别。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation

个性化备课

教学设计参考
’s sing:ABC song.教师播放录音，拍手齐唱。
talk
3.师生用肢体语言展示前面学过的字母 ，其他同
学猜。然后将学过的字母按顺序一一展示出来。
Step 2 Presentation
Listen,repeat and chant.
1.同时 呈现单词ten,red,leg,pen.及其图片，让学生
读出单词，并找一找这四个单词的共同点 ，鼓励学生
自己发现。
2.播放课文录音，让学生进一步熟悉这个发音并
跟着录音拼读单词。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出
其共同字母，归纳出字母e的发音是短音e。
4.以ten为例，放慢速度并以夸张的口型读出单
词ten，引导学生思考ten由几个音素 组成，分别是什
么音素；以同样的方法对pen,red,leg进行拆音训练。
5.利用动 画呈现语言歌谣，学生在理解歌谣的基
础上跟录音或动画吟唱，巩固e的短音发音e。
ce in groups.小组合作学习。
Step3 Practice
1.单词图片配对。
2.找单词，看谁拿得快读得准。师拼读单词，让
学生找出单词并大声读出来。
个性化备课

教学设计参考
,listen and circle.
(1)引导学生通过拼读每个音素读出单词，如
r-e-d,red等，提示 seven和pencil由两个音节组成，
先进行分音节再进行拆音。
(2)播放录音，圈出听到的单词。
and write.
播放录音，让学生跟 着录音描红单词。课堂上给
学生一定的时间进行书写练习，教师在这一时间内要
在学生中进行巡 视，以便及时发现和纠正错误。
Step 4 Production
找一找学过的含有字母e的单词，读一读。找一
找没学习过的含有字母e的单词，试着读一读。
Step 5 Progress
1.做当堂达标练习。
2 Summary: What have you learned today ? 课堂
评价。
rk:
(1)听录音并模仿读所学内容。
(2)将所学的单词进行描红练习。
(3)再收集一些含有字母e的单词,并读一读。

（审定：袁素娟 ）
教学反思：



个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 2 My family
B Let’s talk Let’s play Let’s check
设计：相邸中小 杨玲
一、教材分析：
Let’s talk部分通过Amy 到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的
情景呈现了核心句型Is shehe your …?Yes,shehe ,shehe isn’t. Let’s play
部分练习使用B部分句子，使学生巩固掌握Let’s talk部分的内容。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is shehe
your…?Yes,shehe ,shehe isn’t.谈论家庭成员。(2)能完成Let’s check部分
的听力练习。
2.知识目标：听懂、会说 Is shehe your mothetfather?Yes,shehe is或
No,shehe isn’t句型。
3.情感目标：注重培养学生热爱父母、家庭的美好情感。
三、教学重、难点：
1.教学重点：听懂、会说句型Is shehe your mothetfather?Yes,shehe
,shehe isn’t.
2.教学难点：isn’t的发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation

个性化备课

教学设计参考
两人小组活动。拿出各自的家庭照，轮流询问
Who’s that manwoman?谈论家庭成员。
Step 2 Presentation
1.教学单词brother
承上活动环节，师指着一学生家庭照中的男孩
问：Who’s that boy?Is he your brother?Yes,he’s my
brother.引出生词brother. 操练：Brother, brother. he’s
my brother.
2.教学Is she your mothetr? Yes,she is. No, she
isn’t.
教师拿起一个学生的全家福指着一个女士，询问
该生：Who’s that woman?Is she your mother？(注意准
确的语音语调)引导学生回答：Yes,she isNo, she isn’t.
如此问三个学生后板书Is she your mother？Yes,she
, she isn’t.领读，并进行机械操练。
3.教学Is he your fatherbrother? Yes,he , he
isn’t.
(1)教师出示自己的家庭照片说：Look at this
photo. This is my family. Do you know who they are？
鼓励学生对照片中的人物提问，教师用Yes, he is，或
No, he isn’t.来回答，教师指着一个学生的全家福对照
片中的人物提问，试着让学生用Yes, he is，或No, he
isn’t. 来回答，然后板书Is he your fatherbrother?
个性化备课

教学设计参考
Yes,he , he isn’t. 教读并进行机械操练。
(2)同桌之间拿着自己的全家福照片，生做Is she
he your motherfather？Yes,shehe is.或No,shehe
isn’t.的问答练习。
Step3 Practice
1.听音正音：
(1)学生第一遍边听边指，先听清录音并注意语
音、语调。
(2)第二遍边听边跟读模仿对话内容，在跟读的过
程中要边读边用手指着对话内容。
2.师生分读，男女生分读。
’s play小组之间利用自己的全家福或自己
画的人像仿照Let’s play的内容进行练习。
4.让学生分组表演课文并展示。
Step4 Production
小组之间 用自己的全家福或图画介绍自己的家
庭成员并询问他人。教师先示范，小组内练习后展示。
eg : This is my family. This is He’s my fatherdad. This
is my mom....指着他人的全家福问：Who’s that
manwomanboygirl? Is she he your motherfather…？
Yes,shehe is. 或No,shehe isn’t
Step5 Progress
1.做当堂达标题：
个性化备课

教学设计参考
(1)做基础训练相应练习题。
(2)出示Let’s check 对话，让学生听音、说出编
号。
y：引导学生总结：What have you
learned today ?
rk：
(1)听录音跟读对话。
(2)把Let’s talk的对话内容读给家长听。
（审定：袁素娟）
教学反思：

















个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 2 My family
B Let’s learn Let’s chant Start to read
设计：相邸中小 杨玲
一、教材分析：
Let’s learn部分 是在A部分学习有关家庭成员单词的基础上继续学习单
词sister,brother,grandf ather(grandpa), grandmother(grandma),Let's chant部分
是通过学唱英文歌谣，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。Start to read部
分通过吴一凡介绍家庭成员照片的语境，重点复习巩固了本单元核心句型
This is my.......
二、教学目标：
1.能力目标：能用英语简单介绍家庭成员或朋友。
2.知识目标：听、说、认读单词sis ter,brother,grandfather(grandpa),
grandmother(grandma).
3.情感目标：教育学生家人之间要相互关爱。
三、教学重、难点：
1.教学重点：
(1)听、说、认读单词：sister,brother,grandfa ther(grandpa),
grandmother(grandma).
(2)听、说、认读句子This is my…….
2.教学难点：在真实情境中用英语简单介绍家庭成员或朋友。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课

教学设计参考
Step1 Preparation
1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影
展示给大 家，并指着其中的人物做介绍：
This is my family. He’s she’smy fatherbrothermother.
2.让学生两人一组，举起自己的家人照片做问答
练习：
A:Hello, I’m ….This is my family.
B:Who’s that man ? He’s my father. ...
A:Is she he your motherfather？
B:Yes,shehe is. 或No,shehe isn’t
Step2 Presentation
1.教学father(dad), mother( mum) , man，woman.
(1)教师出示一张自己的全家福照片, 简单介绍：
This is my is my is my
is my brother .This is my sister.教师指向爷爷的照片，
然后引导学生提问: Who’s that man? 教师回答：He’s
my grandfather(grandpa).在黑板上贴上图片领读单
词，画家庭树板书单词，出示词卡进行认读练习。同
样方式呈现sister,brother ,grandmother(grandma).
(2)机械操练。
(3)同桌之间用自带的家庭照片练习。Who’s
that manwoman? He’s my father（dad）
mother(mom).教师在黑板上画家庭树如课本挂图。

个性化备课

教学设计参考
(4)整体认读。引导学生观察归纳这几 个单词的共
同点，如都以“ther”结尾，只有sister是“ter”结尾，并
说出- ther的发音。
2.听音正音。师播放Let’s learn部分的录音两遍。
第一遍听音正音。第二遍学生边观看边指边跟读。
ce in groups.小组合作学习。Please
listen,point, read the words in your groups and correct
each other. Let’s find out who’s the best one!
Step3 Practice
and show（TPR活动）
教师说：Show me the picture of your grandmother.
学生立刻高举grandmother的照片说：
个性化备课
She’s my grandmother.举错的退出游戏。
a family tr ee以小组为单位，让学生看着
黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴
famil y tree.
’s chant：师播放Chant课件，理解句子Help
each other.师生跟课件一起吟唱歌谣。教师：
I love my father. I love my help each other.
教师问 Ss： What about you?
对学生适时进行情感教育：家人之间相互关爱。
and match.
Step4 Production

教学设计参考
小组之间学生在family tree上（或拿着自己的家
庭照片）向大家介绍自己的家庭成员。师示 范：教师
戴上Mike的头饰，如：Hi,I’m Mike,This is my
!This is my is my
grandfather, This is my…What about your family?
Step5 Progress
1.做当堂达标题：做基础训练相应练习题。
2. Summary: What have you learned today ?
3. Homework:
(1)听录音跟读单词。
(2)和小伙伴比赛看谁说的人物称呼单词多又准。
（审定：袁素娟）

教学反思：

















个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册Unit 3 At the zoo
A Let’s talk Draw and say
设计：莒南第四小学 卢立萍
一、教材分析：
Let’s talk部分提供学生要学习的核心句型It’s (so)….课本通过教师带学
生参观动物园的场景让学生感知该矩形的语意及语用情境。 Draw and say部
分是为了巩固Let’s talk部分的内容和培养学生学习兴趣而设计的活动。
二、教学目标:
1.能力目标
（1）能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
（2）能在图片和老师的帮助下，在语境中运用Look at that….It’s (so) ….
来交流图片上的动物信息。
2.知识目标
（1）听懂、会说句型Look at the giraffe. It’s so tall. It’s short and fat.
（2）了解常用表达法Wow! Ha! 等表达。
3.情感目标
培养学生开口说英语，用英语进行交流的能力。让学生了解When we go
to the zoo, don't feed the animals.
三、教学重、难点：
1.教学重点：
听懂、会说句型The giraffe is tall . The deer is short.
2.教学难点：
giraffe的正确读音。

四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
1．用三上Unit4A部分Let’s chant 复习学过的句
型Look at …以及学过的动物名称和形容词big, fat
等。教师边把cat, pig , dog, bear, duck的图片挂在黑
板上边复习动物单词，播放录音，跟学生一起吟唱。
T：What’s this ? It’s a catpigdogbearduck. Do
you remember this chant? Listen. Let’s chant.
2．教单词fat, tall, short以及句子It’s so….
A.唱完歌谣后，教师从黑板上取下pig的图片，
教fat, It’s SO fat.并用强调的语气和肢体语言强化
so的意义。
B. 在教室墙上贴上giraffe的图片，先教单词再
教句子Look at that giraffe. It’s so tall.
C．用panda的图片与giraffe的图片形成强烈对
比，教句子It’s so tall. It’s so tall. It’s short and fat.

Step2 Presentation
多媒体课件播放Let’s talk内容。
1．组织学生对对话内容进行预测。
2.播放对话录音两次，引导学生回答问题：Who is
tall? Who is short and fat?
3.让学生打开课本听对话，教师对语言点进行解

个性化备课

教学设计参考
释：Wow! 表示惊叹，Ha! 表示好笑。
情感教育: 提醒学生在动物园要遵守一定的行
为规范，如不乱逗动物或不乱投喂动物等。培养 学生
热爱动物，保护动物的意识。

Step3 Practice
1.学生听录音跟读。Listen, point and read.
2. 师生、生生、小组内分角色朗读课文。
3.教师请几个学生上台，分别对他们悄悄说出一
个动 物单词，学生用动作表示出该动物的特征，说
Look at the ….台下学生用It’s so ….来描述其特征。
熟练后在小组内活动。

Step4 Production
语用活动 Draw and say.
1.教师先组织学生画出自己喜欢的动物，教师示< br>范，然后请几个学生上台展示并介绍：Look at
my ….It’s so….并适当引导学生综合运用It
likes ….It’s from….等学过的句子。
2.. 小组内练习。
Step5 Progress
1.做当堂达标题。
y:引导学生总结What have you learned
个性化备课

教学设计参考
today ?
rk:(1)听对话跟读并模仿语音语调。
(2)与同学或朋友仿照对话进行自由练习。
(审定：袁素娟)
教学反思：






















个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册Unit 3 At the zoo
A Let’s learn Let’s do
设计：莒南第四小学 卢立萍
一、教材分析：
Let’s learn部分继续以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学 习的四
个形容词。三年级学生对高，矮，肥，痩四个形容词的概念比较熟悉，并且
在前面Let ’s talk 部分已学过fat, tall, short, 因此这部分教师应侧重词形认
读的训练，强化听说，认读技能的培养，并滚动复习句型Look at that…. It’s
(so)….Let’s do 部分要求学生听清形容词，并根据指令作出相应的动作。
二、教学目标:
1.能力目标
（1）在实际生活中恰当使用单词tall，short以及fat和thin.
（2）能根据指令作出相应的动作。
2.知识目标
听、说、认读单词tall，short以及fat和thin.
3.情感目标
教育学生要保护野生动物。
三、教学重、难点：
1.教学重点：听、说、认读单词tall，short，fat和thin.
2. 教学难点： thin的准确发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation

个性化备课

教学设计参考
1. Let’s talk.
找几组学生表演上一节课对话。
’s chant:
Look at the cat , it is fat.
Look at the giraffe , it is tall.
Look at the bear, it is short.
Step2 Presentation
1. 呈现A Let’s learn教学挂图，问学生What can
you see?让学生说出两只mon key和一个giraffe，并说
出他们的大致印象。然后比较两只猴子教读fat, thin.
生跟读，开火车读，男女生读，排读。
2．引导学生看图中的giraffe：The giraffe is tall.
引出单词tall 与short，板书单词，然后领读。引导
学生总结short的反义词有两个：long tall
3. 听Let’s learn部分的录音，跟读生词。
4. 师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人
指词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。
Step3 Practice
1.游戏：What’s missing? 教师准备A、B部分Let’s
learn的词卡，让生认读。师抽出一张词卡，藏好；生
再次认读词卡，找出丢失的单词。
2. Let’s do.
3.游戏：听一听，找一找。
个性化备课

教学设计参考
学生2人一组或4人一组，将所有文具放在一起。
教师出示卡片（形容词+物品名称，如：a long ruler）,
学生迅速找出对应物品，找的又快又准确的小组获
胜。
Step4 Production
课件或图片呈现动物园的场景，也可以利用课本
22,23页本单元的主题图，先引导学生观察图中的动
物有哪些。将学生分为2大组或者4大组，
利用本单元学过的句子描述一下动物的特征。看看哪
一组说的句子又多又准确。
Step5 Progress
1.做当堂达标题。
2小结：What have you learned today?
3．Homework:
（1）认读并且练习读本课单词；
（2）将新学的Let’s do说给家长听。
(审定：袁素娟)
教学反思：





个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册Unit 3 At the zoo
A Let’s Spell
设计：莒南第四小学 卢立萍
一、教材分析：
Let’s spell部分分语 音和拼写两部分，语音部分主要学习字母i在单词中
的短音发音i，要让学生通过感知、体验、观察，发 现总结几个语音例词的
规律。
二、教学目标:
1.能力目标
（1）能通过拆音、拼音和分类等活动有一定的语音意识。
（2）能归纳出元音字母i在单词中的短音发音。
2.知识目标：
初步掌握单词big, six, pig, milk书写的要求，并辨认词形。
3.情感目标：
培养良好的书写习惯。
三、教学重、难点：
1.重点：
（1）掌握单词big, six, pig, milk书写的要求，并辨认词形。
（2）元音字母i在单词中的短音发音。
2.难点：正确书写big, six, pig, milk及总结字母i在单词中的短音发音.
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
1. Listen and spell..

个性化备课

教学设计参考
用课件快速闪前两个单元的单词，师发音，生说
单词并书空。如：T: k--t Ss:c-a-t-cat.
Step2 Presentation
1.用单词卡片或课件复习单词big, six, pig, milk.
字母i用红色标记，让学生观察四个字单词都有
什么共同的特点。如单词中都有字母i, 都有共同的
音等。教师不要急着给答案，鼓励学生通过观察体验
自己发现和总结规律。
2.播放课文录音，让学生进一步熟悉字母i的发
音并跟着录音拼读单词。
3.引导 学生观察这四个单词的拼写，思考并说出
其包含的共同字母并且归纳出字母i的短音发音。
Step3 Practice
1.拆音游戏：(Hot seat)
教室前放三把椅子，分别粘上标签beginning,
middle, end.每组派一 位学生根据教师读出单词的某
个因素判断因素在单词中的位置，并坐在相应的椅子
上。如教师说 ：Big, big, where is the sound b in big?
Beginning ,middle or end? One ,two,go!最快坐在第一
把椅子上的学生赢，该组得分。
2. 拼音游戏（Jumping out）
具体操作见教师用书第10页。
3. Read ，listen and circle.
个性化备课

教学设计参考
(1)引导学生通过拼读各个音素读出单词。
（2）播放录音，要求学生圈出听到的单词。
4. Listen and write.
播放录音，让学生听音描红单词。
Step4 Production
小组讨论：还学过哪些单词里面的i发短音，还有那些单词里面的i发字母音，看哪组学生总结的好，在
全班展示。
Step5 Progress
1．做当堂达标题Let’s check.
y:引导学生总结What have you learned
today ?
rk:
（1）听录音跟读单词。
（2）再收集一些含有字母i的单词,并读一读。
（3）将所学的四会单词描红三遍。
（审定：袁素娟）
教学反思：









个性化备课

编号： 备课时间:
三年级下册Unit 3 At the zoo
B Let’s talk playchantstory time
设计：洙边镇中心小学 袁素娟
一、教材分析：
Let’s talk部分通过Miss White，John, Mike与陈杰在动物园看大象的语
境呈现了核心句型“It has …”。Let’s play部分借助动物玩具复习巩固Let’s talk
部分的句型“It has …”以及单词small,big,long,short. Let’s chant部分通过有韵
律的歌谣，巩固所学知识。story time部分通过Zoom和Zip比 赛识别动物的
故事，重现了已学的部分动物单词和和形容词，并拓展了新的动物单词lion,
wolf, zebra, gorilla, horse, 目的是通过一个较为有意义的语篇，增加学生的语
言输入，使得学生逐步适应文本阅读。
二、教学目标：
1.能力目标：
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型“It has …”描述动物并
听懂别人的描述。
（2）能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
（3）能在语境中区分和运用“It has a +形容词+单数身体部位”和“It has
+形容词+复数身体部位”
（4）能吟唱歌谣Let’s chant。
（5）能在图片的帮助下，理解故事大意。
2.知识目标：
（1）听、说、认读介绍动物特征的新句型: It has ….
（2）听、说单词small, big, long, short, children, tail.

3.情感目标：对学生去动物园参观动物进行Don’t feed the animals!的教
育。
三、教学重、难点：
1.重点：掌握、运用“It has …..”句型对动物的特征进行描述。
2.难点：
(1)区分和运用“It has a +形容词+单数身体部位”和“It has +形容词+复
数身体部位”
(2)能灵活运用所学内容对动物特征进行描述。
四、教学过程：

教学设计参考
Step1 Preparation
1.听录音，说唱并跟做三上Unit2 A部分Let’s do.
复习单词eye,ear,nose,face,mouth,head.
2.用词卡、图片复习有关动物的单词及描述动物
特征的句型。（如，Look at the … It’s ...）

Step2 Presentation
1.教学Come on,children.
课件呈现大象图片，T：Come on, at the
elephant!教师领读句子，并借助肢体语言示意其含义，
帮助学生理解 其含义。师板书Come on,children.强调
the elephant及children的准确发音。学生分组自由替
换动物图片进行交流练习。
2.教学句型“It has…”及单词big,small,long,short.
呈现大象图片
(1)课件呈现老师带孩子们参观大象的情景：T：
Come on, at the elephant! It’s big.学生跟

个性化备课

教学设计参考
读big, big ,It’s big.
(2)课件突出大象的一只耳朵：师引导学生说ear，
ear，a big ear. T: It has a big ear. 学生跟读，师板书句
子It has a big ear. 之后，课件再同时突出显示大象的
两只耳朵：师指课件并引导学生说one big ear，two big
ears. It has big ears. 学生跟读，师板书句子It has big
ears. 教师引导学生通过观察对比的方法理解运用句
型“It has a +形容词+单数身体部位”和“It has +形
容词+复数身体部位”。
(3)以此同样方式课件分别突出大象的眼睛、鼻子
和尾巴来教学It has small eyes. It has long nose and
short tail.
3.看图说话比赛：教师课前在教室两边墙上分别
贴上几个动物图片，引导学生用句型It has ...描述动
物的特征，说对一句得一分，看哪个组的学生说得又
多又准。

Step3 Practice
1.对话教学：
（1）教师引导学生看对话部分的图片，猜测人
物的对话内容。
（2）教师播放对话录音三遍，引导学生理解课
文对话并依次回答问题：What does Chen Jie
JohnMike say about the elephant?
2.听音正音：
（1）学生第一遍边听边指，先听清录音并注意
个性化备课

教学设计参考
语音、语调,并将序号标到课本对应的图上。
（2）第二遍学生跟录音朗读对话内容。

3.合作学习：
（1）通过师生、小组合作的方式进行分角色读
对话。
（2）表演展示：教师与一名学生进行示范表演，
然后生生进行表演展示。
’s chant：
（1）教师引导学生观看插图，理解歌谣大意。
（2）观看动画或放录音，师生跟着吟唱歌谣。
（3）引导学生初步感知音韵：如，cat和rat、fat.
run 和 fun. tall和ball.
(4)鼓励学生小组内合作练习歌谣。

Step4 Production
’s play
教师播放课件或拿出准备好的动物玩具，师先示
范简单描述动物特征：Look at the …Wow! It’s so …It
has …学生小组内模范练习自由交流。
time:(具体操作步骤可参考教参P66）
3.“争做小解说活动”
假设你是 动物园里的一名小解说，你能用学过的
英语知识给参观者们简单介绍动物的特征吗？加油
试一试 ！别忘了提醒参观者们“Don’t feed the animals!
个性化备课

教学设计参考
Step5 Progress
1.做当堂达标题:做基础训练相关部分练习题。
y:引导学生总结What have you learned
today ?
rk:
①听对话跟读并模仿语音语调。
②与我们熟悉的家人或朋友仿照对话进行自由
练习。
（审定：陈华）

个性化备课
教学反思：

编号： 备课时间:
三年级下册Unit 3 At the zoo
B Let’s learndocheckstart to read
设计：洙边镇中心小学 袁素娟
一、教材分析：
Let’s learn部分通过动物园的鸵鸟呈现了要学习的四个形容词small, big,
long, short. Let’s do部分活动主要用来帮助学生巩固操练所学形容词。Let’s
check中listen and tick 部分引导学生观察图，根据录音对话内容选择，巩固
本单元所学知识。Look and match 部分通过引导学生观察图，找准对应的形
容词连线，巩固词形和词意。Start to read 部分设计了两个活动，一是read and
match部分，是本单元核心句型It’s a...It has...的句子认读活动。句子是放在
猜灯谜的的语境中呈现的，有利于学生理解句 子的意义和掌握其语言功能。
Choose say and guess是一个综合运用核心句型的口 语猜谜活动，通过说说猜
猜的活动形式，巩固本单元的语言点，并加大了学生语言的输出量。
二、教学目标：
1.能力目标
（1）能在实际情境中恰当使用单词small,big,long,short.
（2）能根据Let’s do中的指令做出相应的动作。
（3）能完成Start to read 部分的活动及Let’s check中的练习题。
2.知识目标
（1）能听、说、认读单词small,big,long,short.

（2）理解Let’s do的内容。
3.学习策略：培养学生利用单词音、意、形之间的联系，整体学习单词。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读单词small,big,long,short。
2.难点：单词small的准确发音。
四、教学过程：

教学设计参考
Step1 Preparation
1. Free talk：教师拿出准备好的动物图片或玩具，
引导学生利用所学对话内容，简单描述动物特征。
2.猜动物游戏
T：Listen to me, what it has a
long has big ears and a short tail.
S:It’s an elephant.
T:Yes.
Step2 Presentation：
1.教学单词small和big
课件出示鸵鸟的图片：T: Look at the ’s so
tall, but it has small head. 利用单词音、意、形之间的联
系，来学习单词“small”。教师出示单词卡，教学生
认读s mall。（注意：单词small 中l的发音，教师提
示学生舌头要上卷。）开火车读、男女生读。渗透Let’s
do，师边说边做动作，引导学生理解，然后师说指令，
生做动作。

个性化备课

教学设计参考
（2）同样，可以出示一张体型肥大的猪的图片，
从The pig is big.一句，引 导学生比较pig和big两个
单词。板书，然后出示单词卡，教学生认读big。小
组读、高 低音读、男女生读等形式进行机械操练，然
后渗透Let’s do内容，师边说边做动作，引导学生理
解，然后师说指令，生做动作。
（3）小组内练习。教师动作强调big 和 small。
说周围的物品：big book，small book等。师生拿准备
好的动物图片进行描述：It has big has small
ears.等类型的句子。
2.教学单词long和short （1）课件出示大象的图片，通过对比鼻子与尾
巴，对比学习单词long和short。出示单词 卡，让学
生认读单词long和short，板书单词。小组读、男女
生读、开火车读等形式进 行机械操练。然后渗透Let’s
do。
（2）小组内练习。教师动作强调long 和short。
师生说周围的物品：long ruler，short ruler等，简单
描述动物特征：It has a long has a short tail.等类
型的句子。
3.听音正音：
①学生第一遍边听边指，先听清录音并注意语
音、语调。
个性化备课

教学设计参考
②第二遍让学生听录音，跟读单词。
4.小组合作学习：同桌之间相互检查，读给同桌
听。
Step3 Practice
1.音形训练活动：听音找单词（师或一生读单词，
其他学生指向黑板上对应的单词。
2.音义训练活动：Let’s do部分（教学步骤参考
教参P63）
3.形义训 练活动：课件再次出示鸵鸟的图片，让
生选出对应的形容词，贴到对应特征的身体部位处。
Step4 Production
to read:
Read and match部分，教师引导学生仔细看图，
细读句子内容，认真完成图句配对练习。
Choose say and guess部分，教师先示范描述动物
特征，让生猜出动物，之后，生再小组内自由介绍练
习。
2.主持解说Animal World
教师课件出示动物图片，可以先简单解说动物作
示范：Come on, at the …Wow! It’s
so …Look！It has …
学生小组内练习，之后，请学生根据不同动物图
片做简单介绍，拓展运用对话内容。
Step 5 Progress
个性化备课

教学设计参考
1.做当堂达标题：（1）做基础训练相关部分练习
题。
（2）做Let’s check 练习题:listen and tick 部分
引导学生观察图，根据录音对话内容选择，巩固本单
元所学知识。Look and match 部分通过引导学生观察
图，找准对应的形容词连线，巩固词形和词意。
y:引导学生总结What have you learned
today ?
rk:
①听录音跟读单词。
②用学到的英语的英语知识，简单描述周围的事
物。
（审定：陈华）
教学反思：















个性化备课

编号： 备课时间：
三年级英语下册Recycle 1
Read aloud Look and tick
Find Sarah’s family Sing a song
设计：涝坡镇中心小学 瞿叶丽
一、教材分析：
本部分是一个情景对话，在对话中 复习了1至3单元所学习的“打招呼、
自我介绍和介绍他人”等内容的核心句型。在进行对话教学前，教 师可以组织
活动，让学生围绕“打招呼、自我介绍和介绍他人”等话题，复现1至3单元
所学的 主要句型和词汇，吸引学生注意语言形式，进行语言知识的归纳，然
后再引人情景对话文本的学习。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能在图片、实物或情境的帮助下运用知识目标里的重点句型。
(2)能按要求完成Look and tick. Find Sarah’s family.
(3)能吟唱歌曲The cat is from the UK。
2.知识目标
(1)能听懂、会说句型如：Who’s that manwomanboygirl? SheHe’s…
Where are you from? I’m from… You’re tall!等。
(2)能听、说、认读1至3单元的三会单词。

3.情感、策略目标
(1)情感态度：与人交往要有礼貌。
(2) 学习策略：能够掌握复习，梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语
言规律，并能够将规律举一反三地运 用、表达。
三、教学重、难点：
1.重点：
(1)能听、说、认读1至3单元的三会单词。
(2)Read aloud复习有关询问别人某个人是谁，询问别人来自哪里等，对
这些简单的日常用语要会熟练运用。
2.难点：在日常生活中熟练、自如地运用所学的日常用语。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
1.欣赏歌曲“The cat is from the UK” P35。
talk.
Step2 Presentation
1.复习一至三单元的单词
(1)Clapping the words全体学生按节奏拍手，拍两
下手拍两下膝盖。教师把1至3单元的单词用课件呈现在黑板上，学生拍两下手掌时说出单词，再拍两下
膝盖时停顿：然后继续拍两下手掌说出下一个单 词，
以此类推。
(2)单词分类。教师引导学生把刚才课件上的单词
进行分类，每一组找一类单词。

个性化备课

教学设计参考
国家名：theUK, Canada, theUSA, China.
家庭成员：grangdfathergrandpa,grandmother
Grandma,fatherdad,mothermum,brother,sister.
形容词：thin,fat,tall,short,long,small,big
其他：teacher,student,pupil,man,woman.
2.情景对话教学
(1)整体看图阅读，复习打招呼和介绍朋友认识的
用语。引导学 生看课本插图，教师提出问题，组织学
生讨论：What can you see? Where are they?What are
they doing?引导学生梳理所学的打招呼用语以及介绍
用语。
(2)整体听对话，获取具体信息。教师提出问题：
Where is John from？Who is the tall girl?学生带着目
的听录音，看课本回答问题。
Step3 Practice
1.听录音跟读。Listen,point and read.（听录音，
模仿正确的语音、语调。）
2.师生分角色读课文。
3.生生分角色练习。
Sarah’s is not here?
T:Look! Sarah’s singing,Her family and her friends
are can you see in the picture? Who’s
that manwoman? Who’s not here?Talk in pairs.
个性化备课

教学设计参考
and tick.
Step4 Production
鼓励学生根据带来的家庭照片自编对话。
Step5 Progress
1.做当堂达标题：基础训练相应练习题。
y：What have you learned today?
rk：
(1)几人一组表演Let’s act 部分内容，并努力在
实际情景中运用所学的语言。
(2)Listen to the tape and repeat.
（审定：陈 华）
教学反思：














个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册Recycle 1
Listen and chant Match and read aloud
Find and circle Sing a song
设计： 涝坡镇中心小学 瞿叶丽
一、教材分析：
本部分通过一首歌谣 和句子认读活动，重现了第三单元所学的描述动物
的句型和词汇。在教学Listen and chant这首歌谣时，教师应注意情景的创设，
通过熊猫和小鸟的对话引出文本内容。Find and circle有两个任务，一个是辨
认单词，另一个是复习1至3单元所学的语言知识。
二、教学目标：
1.能力目标：(1)能看图连线，完成Match and read aloud。 (2)能说唱歌谣。
(3)Find and circle能正确圈出单词。
2.知识目标：复习形容词，学过的元音字母的发音等。
3.情感、策略目标：(1)情感态 度：培养学生热爱学习英语的兴趣。(2)学
习策略：培养学生对所学内容能主动复习和归纳的意识。
三、教学重、难点：
1.重点：让学生熟炼掌握有关形容词，学过的元音字母的发音等。
2.难点：综合运用1—3单元的知识，完成本课找单词任务。

四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
talk:复习与1-- 3单元有关的对话内容，让
学生对知识大脑在线。
2.吟唱歌曲“The cat is from the UK”P35。
Step2 Presentation
and chant
(1)教师呈现歌谣插图，引导学生谈论bird 和
panda的体征，并猜测他们的对话。
(2)看动画回答问题：Who is small and fast?Who
has a short tail?Let’s chant.
and read aloud.师生谈论每个动物的特
征，学生读句子连线，对答案。教师适时总结几对反
义词。
Step3 Practice
Find and circle
1.听音找音素 。教师每次说出三个单词，学生听
音找出相同的音素；复习三年级上册学过的字母与音
素的歌谣 。
and circle。看图，圈单词，读单词并按音
素分类。
Step4 Production.
拼词游戏。教师可以用旧挂历，剪开三列，把已

个性化备课

教学设计参考
学过的三个元音字母写在中间一列，左右 两列分别写
上不同的辅音字母，每页只写一个字母。每个小组派
一名代表随意翻页，构成不同的 单词，组员拼读单词，
拼对的该组得分。
Step5 Progress
1.做当堂达标题：基础训练相应练习题。
y: What have you learned today?
rk：复习1-3单元，听说认读黑体单词。
（审定：陈 华）
教学反思：





















个性化备课

编号： 备课时间：
三年级英语下册
Unit4 Where is my car?

A. Let’s learn与’s talk的整合教学
第一课时
设计：涝坡中小 瞿叶丽
一、教材分析：
本部分把词汇和对话整合教学，分两课 时完成。第1课时侧重在语篇中
整体感知学习词汇和句型，第2课时侧重词形的认读训练，强化听说，认 读
技能的培养。本部分通过情景会话，让学生学会询问和回答物品所在位置
Where is...? It’s inon under.... ，并能在实际情景中自然运用。
二、教学目标：
1.能力目标
（1）能在语境中运用
Where’s…?询问物品的位置，
会用It’s
inonunder…描述物品的位置。
（2）能小组完成Let’s play
。

2.知识目标
（1） 能够听懂会说Where is …？It’s in on under……Let’s go
me!
（2）能听，说in，on,under,desk,chair.
3.情感、策略目标

（1）培养学生良好的生活习惯，教育学生要整理好自己的物品。
（2）学习策略：在学习过程中，进一步培养学生大胆开口，勇于用英语
交际的能力。
三、教学重、难点：
1.重点：能听懂、会说句型：Where’s…? It's inonunder…并能在
实际情景中自然运用。
2. 难点：能在日常生活中正确运用以上句型。
教学设计参考

Step 1 Preparation
Enjoy the song“Where is the toy car?”. 师
播放（P44）歌曲，师生欣赏。
Step 2 Presentation
1.教师通过找自己课本的情景引出并教授单词
desk,under,, Silly me!.
教师故意把铅笔放在一个自己没有找到的地方，
T：Where is my book?On the desk?In the
desk?,look,it’s under the me.通过情景
教学Silly me.教师指着讲桌领读单词desk,然后用
词卡领读。教 师分别把书放在桌子的不同位置，教学
in,on,under.
2.教师把书放在凳子的不同位置，教学chair并
巩固以上方位介词。
3.教学Where’s…?
教师把书放在讲桌里面，问学生Where is my book?

个性化备课

教学设计参考

让学生回答。然后让学生一起问老师Where is my
book?教师板书，然后领读，男女生读、个别生读。
3.教师用课件呈现铅笔与文具盒的 不同位置，与
学生练习以上句型。学生用自己的文具练习以上句
型。教师检查两组。
4.让学生看课本。
T:Who are they?They are John and Zhang Peng.
Where are they?
Where is Zhang Peng’s pencil box?Is it on the
desk? Where is Zhang Peng’s pencil?Is it in the pencil
box?学生听录音回答问题。
Step 3 Practice
1.听音正音：师播放录音，生听录音跟读并模仿
Let’s talk。T：Listen, point and repeat.
2.分角色朗读对话。（师、男女生、小组分角色读。）
3. Game：Let’s play.
Step 4 Production
1.分角色表演: 让生戴头饰分角色表演Let’s talk
的对话内容。
ork:
1.任务性活动。
用本课所学句型调查本组成员学习用品的位置。
2.小组展示。
个性化备课

教学设计参考

Step 5 Progress
1.做当堂达标题：
y：T: What have you learned today? 引导
学生总结所学知识。
3. Homework
Listen to the tape and repeat.
（审定： 袁素娟）
教学反思：





个性化备课

编号： 备课时间：
三年级英语下册
Unit4 Where is my car?

A Let’s learn与’s talk的整合教学
第二课时
设计：涝坡中小 瞿叶丽
一、教材分析：
本课时侧重词形的认读训练，强化听说，认读技能的培养。Let’s learn
主要学习用
Where’s…?询问物品的位置。能用
It’s inon under...描述物品
的位置。并学习两个单词desk、chair。Let’s do要求能根据指令把东西放
在相应位置上。
二、教学目标：
1.能力目标（1） 能在日常生活中会用
Where’s…?询问物品的位置，
会用It’s
in,on,under…描述物品的位置。
（2）能听懂指示语，并能根据指令把东西放在相应位置上。
。

2.知识目标 （1）能够听、说、认读单词：desk、 chair、 in、on、 under 。

（2）能够听懂会说Where is ……？It’s in on under……并能实
际生活中运用。
3.情感、策略目标（1）培养学生良好的生 活习惯，教育学生要整理好自
己的物品。（2）学习策略：在学习过程中，进一步培养学生大胆开口，勇 于
用英语交际的能力。
三、教学重、难点：
1.重点：能够听、说、认读单词：desk、 chair、 in、on、 under 。
2.难点：能在日常生活中正确运用介词：in, on, under。
四、教学过程：
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation1.
Enjoy the song“Where is the toy car?”. 师
播放（P44）歌曲，师生欣赏。
’s do.三年级上次P28.复习身体部位，，
为本课Let’s do.做准备。
Step 2 Presentation
（一）单词导呈:
1.教学desk.
（1）教师把书放在讲桌上，问：Where is my book?
学生回答。教师指着桌子说Yes, this is a desk，领读
des k.出示词卡领读，学生模仿跟读,然后板书。.学生
整体读，分组读，个读单词。
（2）教师让学生指着自己的桌子说This is a desk。
做到词不离句。

个性化备课

教学设计参考
2.用同样的方法教学chair.
3.教学Where is the ruler?
教师拿出一个尺子，然后放在桌洞里，问学生
Where is the ruler?教师:It’s in the desk.然
后让学生问，教师适时板书Where is the ruler?然
后领读。学生模仿跟读。单个读。
4.教学in.
（1）教师接着说The ruler is in the desk.
领读in. 生模仿跟读。集体读—分组读—单个读。教
师板书。（2）教师动作示范Let’s do，让学生听指
令跟着做.
5.用同样的方法教学on, under.
6.教师把文具放在不同的位置，让学生练习以上句
型和单词。.
（二）听音正音:第一遍：Listen to the tape and point .
第二遍：Listen、repeat.
（三）合作学习:
小组内练习，一人说，一个人指图，另一人指单
词，互相纠音。教师辅导后进生。看谁说的又快又准。
Step 3 Practice
1.看图读单词。 2.出示词卡T: Guess！What’s
missing? 3.教师把文具放在不同的位置，让学生说出
文具的位置。4.教师播放Let’s do的录音，让学生做
个性化备课

教学设计参考
出相应动作。
Step 4 Production
1. Work in groups: (1）教师先与一学生示范，
把文具或带来的动物玩具放在不同位置，问Where is
the…?让学生回答。(2)让学生小组内合作练习。(3)
找几组学生交流展示。
Step 5 Progress
1.做当堂达标题。2.做let’s check中的listen and
match部分的练习题。3.小结：What have you learned
today? 引导学生总结所学知识.
rk:Listen to the tape and read the words.
（审定: 丁振翠）
教学反思：










个性化备课

编号： 备课时间：
Unit 4 Where is my car?
A Let’s Spell
设计：涝坡中小 瞿叶丽
一、教材分析：
Let's spell部 分内容为语音和书写两部分。语音部分主要学习字母o在单
词中的发音,要求学生知道o在单词中的短音 发音规律，并在掌握发音规律的
过程中了解拆音、拼音和分类等语音知识。书写部分要求学生通过描红单 词
初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
二、教学目标：
1.知识目标
(1)能够听、说、认读单词dig, box, oeange, body并能按正确笔顺对单词
进行描红、书写，并能区分印刷体与手写体。
(2)能够总结元音字母u的发音规律。
2.能力目标：听、说、读、写单词dog, box, oeange, body3.情感目标：培

养学生认真书写、做事严谨的良好习惯。
三、教学重、难点：
1.教学重点：学习听、说、读、写单词dog, box, oeange, body能够按正
确笔顺对字母进行描红、书写；
2.教学难点：总结字母的发音规律；印刷体与手写体的区别。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
1. Let’s sing:ABC song.教师播放录音，拍手齐唱。
1. 2. Let’s spell.
用课件或图卡（词卡）快速闪已学过的单词，学
生拼写。

Step 2 Presentation
1.同时呈现单词dog, box, oeange, body及其图
片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，
鼓励学生自己发现。
2.播放课文录音，让学生进一步熟悉这个发音并
跟着录音拼读单词。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出
其共同字母，归纳出字母o的发音是短音。
4.以dog为例，放慢速度并以夸张的口型读出单
词dog，引导学生思考dog由几个音素 组成，分别是
什么音素；以同样的方法对box, oeange, body进行拆

个性化备课

教学设计参考
音训练。
5.利用动画呈现语言歌谣，学生在理解歌谣的基
础上跟录音或动画吟唱，巩固o的短音发音。
6. Practice in groups.小组合作学习。
Step3 Practice
1. 单词图片配对。
2. 找单词，看谁拿得快读得准。师拼读单词，让
学生找出单词并大声读出来。
3. Read ,listen and number.引导学生通过品读各
个学过的音素读出单词。
4. Listen and write.
（1）播放录音，请学生听录音描红单词。
（ 2）描红、抄写：课堂上给学生一定的时间进
行书写练习，教师在这一时间内要在学生中进行巡
视，以便及时发现和纠正错误。
Step 4 Production
Write and say：让生在小组内讨论，根据图意完
成Write and say.
Look at the （小狗图）.It’s on the .
（小狗在桔黄色箱子上面图）。
Step 5 Progress
1.做当堂达标练习。
2.小结。引导学生总结所学知识。
个性化备课

教学设计参考
3. Homework:
(1)听录音并模仿读所学内容。
(2)将所学的单词进行描红练习。
(3)再收集一些含有字母o的单词,并读一读。

（审定：袁素娟 ）

教学反思：




个性化备课
编号： 备课时间：
三年级下册Unit 4

Where is my pencil?
B Let’s talk Let’s play Listen and tick or cross
Let’s sing

设计：莒南县第四小学 郑家梁
一、教材分析：
Let’s talk部分在A部分学习的基础上，学习句型“Where is my capmap? Is
it in your toy box? Have a good time. ”并能在现实生活中灵活运用。Let’s play
部分是为了巩固Let’s talk部分的内容，并培养学生学习兴趣而设计的一个活
动。Listen and tick or cross部分是为了复习巩固A、B部分学习的主句型。
Let’s sing部分是为了让学生通过歌曲的形式来巩固学过的Where is...? Is
it ...?等句型。
二、教学目标：
1.能力目标
能在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is my...?Is it ...?询问物品
位置并回答。

2.知识目标
听懂、会说句型Where is my capmap? Is it in your toy box? Have a good
time.
3.情感目标
养成自己收拾物品的好习惯。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读单词cap, map, toy box；在具体情境中运用新
句型Where is my capmap? Is it in your toy box? Maybe it’s on your
desk.
2.难点：cap和map的区别；句型Is it in your toy box…?在具体情
境中的使用。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
1.游戏Let’s do
教师发出口令，学生听音做动作。如：
Put your foot under your chair. Put your hand on
your chair. Put your arm in your desk.…
2. Free talk参考下列句型进行日常会话。
T: Good morning, boys and girls. Ss:….T: Where
is my …? Ss: Maybe it’s inonunder your desk.
3.欣赏P44 Let’s sing.
Step 2 Presentation
1.教学Is it in your toy box?
(1)T:教师紧接着上面的歌曲，从椅子上拿起玩具
汽车，说：Oh! It’s on the chair.然后寻找自己的铅笔，

个性化备课

教学设计参考
边找边说Oh, where is my pencil? Is it in the toy box?
引出toy box并进行板书教读。
(2)反复的示范熟练后，让学生代替教师的角色模
仿用自己的文具操练。
2.教学cap, map
承上情景(1) 教师摸摸头问T: Where is my cap?
Is it under the bookin the toy box? 引导学生 观察并
回答No.找了几个位置后，终于在玩具箱子中找到，
这时板书句子：Where is my cap?并进行教读。
(2)反复的操练后，让学生代替教师的角色模仿用
自己的帽子操练。
(3)T: Where is my map? Is it under the book in the
toy box on the desk? 引导学生观察并回答No.找了几
个位置后，终 于在桌子上面找到，这时板书单词：
map并进行教读（对cap和map在词形上进行区别）。
这时可进行拓展：China map、Canada map、USA map、
Australia map、Hainan map.
(4) 反复的操练后，让学生代替教师的角色模仿
用以上地图进行操练。
3.教学have a good time
T: 教师戴上帽子， 手指海南地图说：I’m going
to Hainan.把地图放进背包，并背起背包，对学生说：
Bye！教师问一位学生：Do you want to go to Hainan?
个性化备课

教学设计参考
如果学生说：Yes，那么教师说： Have a good time.
板书并教读。注意学生发音训练。
Step 3 Practice
1.听音正音：
（1）学生第一遍边听边指，先听清录音并注意
语音语调。（2）第 二遍让学生听录音，看插图，跟读、
模仿对话。
2.小组合作分角色读对话。
3.学生分角色表演对话。
4.做Let’s play练习
师生生生利用图片和单词卡片进行替换练习。
Step4 Production
教师创设去云南旅游的情景，让学生利用学过的
单词进行练习。要用到本课时所学句型Where is my
capmap…? Is it inonunder your desktoy box…?
Yes. Where is my …? Maybe it’s inonunder
your….Thanks. Bye! Bye! Have a good time!
小组内练习并展示。
Step5 Progress
1.做当堂达标题。
2.完成Listen and tick or cross.练习。
’s sing
师生再次欣赏歌曲，学唱歌曲。
个性化备课

教学设计参考
y. 引导学生总结What have you learned
today ?
rk
(1)课后听课文录音，并跟读对话。(2)和同伴表
演对话。
（审定：丁振翠 ）

教学反思：



个性化备课
编号： 备课时间：
三年级下册Unit 4 B Where is my pencil?
Let’s learn Let’s do Read and tick Look and tick
C Story time
设计：莒南县第四小学 郑家梁
一、教材分析：
Let’s learn部分主要学习cap, map, ball, boat, car这些单词。要求学生能
听、说、认读。Let’s do部分通过有节奏、有韵律的听听做做活动，使学生复
习巩固Let’s learn中所学的单词。Read and tick部分通过读读看看打对号的活
动来对学生已学过的单词和Is it...？句型的掌握情况进行检查。Look and tick
部分主要是对学生本单元部分单词的掌握情况进行检查。Story time部分通过
活泼、有趣的叙述，让学生能理解故事的大意，提高运用语言的能力。
二、教学目标：

1.能力目标
(1)能用英语简单介绍本课所学的 身边物品名称。(2)能通过听听做做和看
图打对号这几个活动来复习巩固所学单词、句型。(3)能了 解Story time故事
大意，训练学生听力，培养阅读能力。
2.知识目标：听、说、认读新单词cap, map, ball, boat, car.
3.情感目标：教育学生要将自己的物品摆放有序，保持整洁。
三．教学重、难点：
1.重点：听、说、认读cap, map, ball, boat, car.
2.难点：听听做做是本课的难点。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
1. 复习上节课内容，参考以下句型：
Where is my pencil? Is it in your toy box? No. Maybe
it’s in your . Thank you!
2. Let’s sing
教师播放P44歌曲，学生听录音打节奏进行哼
唱。
Step 2 Presentation
1.教学car
T:教师紧接着上面的歌曲，问：Where is my car？
从椅子上拿起玩具汽车，说：Oh! My car is on the chair.
教读car，出示单词卡教读（教师示范c-ar-car k-a:-


ka:），板书单词，贴图，让学生读。T: Look at me. I
can drive a car.教师做驾驶小汽车的样子，并重复drive

个性化备课

教学设计参考
a car，让学生跟着做动作。
2.教学cap
T: 教师拿出自己的帽子This is my cap. It’s on
my head. 指图问:Look. Where is zoom’s cap? S: It’s on
the desk. 教读cap，出示单词卡教读（教师示范
c-a-p- cap
k-æ-p-kæp），板书单词，贴图，让学生读。T: Look
at me. Put on a cap.教师做戴帽子的样子，并重复Put
on a cap.让学生跟着做动作。
3. 教学map
T: 教师拿出地图I’m going to Hainan. This is the
Hainan map. 教读map，出示单词卡教读（教师示范
m-a-p-map m-æ-p- mæp），板书单词，贴图，让
学生读。T: Where is my map? S: It’s under the book. T:
Let’s read the map.教师看地图的样子，并重复Read a
map.让学生跟着做动作。
4.教学ball
T:教师拍球I can bounce a ball.教读ball，出示单词卡
教读，板书单词，贴图，让学生读。T: Where is my ball?
S: It’s under the desk. T: Bounce a ball.教师拍球，并重
复Bounce a ball.让学生跟着做动作。
5.教学boat
T: 教师拿出玩具船This is my boat.教读boat，出
示单词卡教读，板书单词，贴图，让学生读。T: Where
个性化备课

教学设计参考
is my cap? S: It’s on the desk. T: I can row a boat. Can
you？教师做划船的样子，并重复Row a boat.让学生
跟着做动作。
6.听读正音(1)播放录音，学生边听边指。(2)跟读，
注意模仿准确发音。
7. 合作学习。同桌之间相互检查，读给同桌听。
整体认读四个新单词。
Step 3 Practice
1.看口型猜单词。老师示范一组，学生猜，猜对
的给与奖励一张他所 猜对的单词图片。找一学生做口
型，其他学生猜。
and tick
请学生完成看图打对号的活动，已达到复习巩固
所学单词的目的。
3.听音，抢指比赛。
教师说单词，两个学生比赛，一生指单词，另一生指
图片。
to read
学生完成读一读打对号的练习，然后小组内核对
答案。
Step 4 Production
1.粗心的Bill
教师创设粗心Bill找东西的情景，参考以下句型：
Mom, Where is my ball? Is it under the desk? Yes.
个性化备课

教学设计参考
Where is my toy boat? Maybe it’s on the desk. Thanks,
mom.
time部分
学生听录音、看投影或多媒体课件，了解故事内
容。教师在播放录音的过程中，根据图片，用动作和< br>手势让学生了解hide and seek的意思。
请几个学生戴着Zoom和Zip的头饰，边听录音
边分角色跟读，熟悉后表演这个故事。
Step 5 Progress
1.做当堂达标题。
y. 引导学生总结What have you learned
today ?
rk (1)贴标签，给自己家里的玩具汽车，玩具船，帽
子，地图，球贴上标签。(2)将自己的物品摆 放整齐。
（审定：丁振翠 ）

教学反思：







个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 5 Do you like pears?
A Let’s talk Let’s play
设计：板泉中小 陈华
一、教材分析：
Let’s talk部分提供学生要学习的核心句型Do you like…? Yes, I , I
don’t.对话通过去超市买水果的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。让
学生学 习询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，并且在实际情景中自然运
用。Let’s play部分是为巩固Let’s talk部分的内容并培养学生学习英语的兴趣
而设计的活动，提供给学生一个实际运用语言的机会。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Do you like…? Yes, I
, I don’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。(2) 能够在情景中

运用句型I like…I don’t like…表达对某物的好恶。
2.知识目标
听懂、会说句型Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. I like…I don’t like…
3. 情感目标
培养学生正确运用英语表达自己的喜好。渗透科学饮食的教育，让学生
了解多吃水果有益健康。
三、教学重、难点：
1.重点：听懂会说句型“Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.
2.难点：(1)“don’t”的发音掌握，需要多次练习。 (2)名词复数的读音与用
法。(3)Honey,let’s buy some fruit.句子的准确读音与句意的理解。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
1.教师播放歌曲“ An apple a day ”欣赏歌曲。
2.用出示首字母的游戏来复习学过的水果，
apple,orange.
Step2 Presentation
Boys and girls!Let’s buy some fruit.课件呈现超市
里的水果摊位，学生可能会说一部分水果单词。
1.教学名词复数
教师提出水果篮，果篮里装有实物。注意：教师
果篮中的苹果应为 2个以上，以便学生理解并运用单
词的复数形式。接着，教师手举“苹果”说单词apple ，
手举“2个或2个以上苹果”引导学生说apples.教读单

个性化备课

教学设计参考
词，以次类推学习oranges, pears.
2.教学句子：Do you like ...? Yes, I do. No, I
don’t.
(1)教师拿出水果apple, 说：I like apples. Do you
like apples? 引导学生说：Yes, I do. No, I don’t. 教师
领读句子并板书，学生跟读。教师利用水果与学生进
行多轮操练，以便学生 更好地跟读句型、掌握句型。
(2)然后教师以“两只老虎”的曲调，自编歌曲，巩
固练习句型：Do you like apples? Do you like oranges?
Yes, I do. Yes, I do. Do you like pears? Do you like
pears? No, I don’t. No, I don’t.
Step3 Practice
1.教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之
前教师提问：How many fruits can you see? What are
they? (有几种水果？是什么？) 训练学生观察能力和
用英语表述水果名称的能力。
2.学生跟读Let’s talk部分的内容。
3.分角色朗读或表演对话，教师找几组学 生起来
展示。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
4.同桌同学为一组，用自己带的水果或水果图片
做Let’s play 部分的操练。
Do you like apples? Yes, I do. Here you are.
Thanks.
个性化备课

教学设计参考
Step4 Production
1.教师和学生都拿出准备好的水果或图片，也可
根据各校情况让学生 自带爱吃的水果或其它所学实
物。按照Let’s talk部分的内容，更换所学单词，练习
拓展对话。
2.教师告诉学生要出去野餐。让他们的组长通过
询问：Do you like…? 列出他们要买的食物，并向全
班汇报。教师给每组发一张表进行调查。
Step5 Progress
1.做当堂达标题：做基础训练相应练习题。
2.小结：
T: What have you learned today? 引导学生总结所
学知识。
rk:
(1)朗读Let’s talk 部分内容。
(2)调查询问家人及朋友喜好的水果、食物有哪
些？
（审定：袁素娟）
教学反思：






个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 5 Do you like pears?
A Let’s learn Let’s chant Let’s sing
设计：板泉中小 陈华
一、教材分析：
Let’s learn部分以Sarah请吴一凡到家里吃水果作为语境呈现要学习的四
个水果单词pear, apple, orange, ’s chant部分歌谣中包含了五个水果
词汇，通过朗读歌谣对水 果单词的音形义进行巩固操练，并初步感知yummy
和tummy的意义。由于grape是B部分的 生词，要求学生知道即可。Let’s sing
部分通过演唱歌曲，让学生复习单词apple,提高 学生学习英语的兴趣，并渗
透科学饮食的教育，让学生了解吃苹果有益健康。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能听懂、会说Do you like …?Yes,I ,I don’t.(2)能唱英语歌曲“An

apple a day” 。
2.知识目标：听、说、认读一些常见水果单词pear, apple, orange, banana.
3.情感目标：让学生学会英语歌曲，让他们感知学习英语的乐趣。渗透
科学 饮食的教育，让学生了解吃苹果有益健康。
三、教学重、难点：
1.重点：掌握水果类单词pear, apple, orange, banana.
2.难点：(1)单词orange, banana的准确发音。(2)单词pear与 bear读音的
区分。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
1.教师播放三年级上册Unit 2 Let’s sing “Colour
song” 的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱以便复
习颜色单词。
2.T: Enjoy a song:“An apple a day”.
Step2 Presentation
1.单词导呈：
(1)教学apple
T:Do you like apples?（教师手拿苹果）教师引导
学生回答：Yes, I do. 接着教师出示词卡apple, 教读
单词，板书并画上简笔画，学生跟读、个读。教师再
次拿起苹果，领读：I have an apple. It’s red. Apple,
apple, a red apple. 学生跟读，多次在句子中操练
apple.

个性化备课

教学设计参考
(2)教学orange
教师可以播放多媒体课件 ，呈现外出野餐的场
景，引导学生挑选喜欢的水果，师生围绕“What do you
like?”展开自由交际。最后，师说：I like orange. 教师
从准备的水果中拿出一个桔子（或简笔画）说：Look!
What colour is it? 引导学生回答：Orange. 师说：Yes.
It’s orange. It’s an orange. 教师指着教读，出示词卡教
读，强调单词发音，板书单词并画上简笔 画，学生跟
读，男女生读。教师再次拿起桔子，领读：I have an
orange. It’s orange. Orange, orange, an orange orange.
学生跟读，多次在句子中操练orange.
(3)教学pear
教师从水果堆中拿出一个梨（或简笔画）说：
Look! This is a pear. 教师指着教读，教师出示词卡教
读，板书单词并画上简笔画，学生跟读，开火车读。
教师再次拿 起梨，领读：I have a pear. It’s yellow. Pear,
pear, a yellow pear.
(4)教学banana
教师从水果堆中拿出一个香蕉（或简笔画）说：
Look! This is a banana. 教师指着教读，教师出示词卡
教读，注意示范发音，板书单词并画上简笔画，学生跟读，开火车读。教师再次拿起香蕉，领读：I have a
banana. It’s yellow. Banana, banana. a yellow banana.
个性化备课

教学设计参考
(5)将水果放进果盘进行会话练习：Do you
like …?Yes,I ,I don’t.
2.听读正音：
(1)学生第一遍边听边指，先听清录音并注意语
音、语调。
(2)第二遍让学生听录音，看插图，跟读单词、句
子。
3.合作学习：
T: Read the words in your groups. One point, the
others read. Pay attention to your pronunciation and
intonation.
Step3 Practice
1.教师出示水果实物或图片，学生说单词pear,
apple, orange, banana.
’s missing? 游戏。
3.配对游戏：单词卡片与水果图片进行配对。
’s chant:播放课本录音，师生拍手说唱。
Step4 Production
1.说喜欢的水果、食物或饮料
(1)教师课件或投影仪投出如下内容，让学生认读
所学水果、饮料和食品的单词。如：水果类：pear, apple,
orange, banana.饮料类：juice, milk, water.食物类:egg,
bread, cake,fish,rice.
个性化备课

教学设计参考
(2)教师将学生分为“水果组”“饮料组”“快餐组”，
教师让各小组内学生挑选自己喜欢的物品，并表达描
述：I like ....
(3)各小组组员起来展示汇报挑选的结果。
2.师生听录音，学唱歌曲“An apple a day”.
Step5 Progress
1.做当堂达标题：
做基础训练相应练习题。
2.小结：
T: What have you learned today? 引导学生总结所
学知识。
rk:
(1)把所学水果单词读给家长听，并画出水果图
片。
(2)告诉你的朋友或亲人“常吃水果有益健康”。
（审定：袁素娟）

教学反思：











个性化备课

编号： 备课时间：
三年级下册 Unit 5 Do you like pears?
B Let’s talk Let’s play
设计：相邸中心小学 杨玲
一、教材分析：
Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了句型
I like…I don’t like…Have some ... Can I have...?由于学生在上册的第五单元已
经学过Have some ... Can I have...?这两个句型，本课重点放在了I like…I don’t
like…上面。Let’s play部分是为了巩固Let’s talk部分的内容，并培养学生学
习兴趣而设计的。
二、教学目标：
1.能力目标：能够在情景中运用句型I like…I don’t like…对某物的好恶。
2.知识目标：听懂、会说I like…I don’t like…句子。
3.情感目标：教育学生养成热情招待客人的好习惯。
三、教学重、难点：